高级职称组优秀奖获得者—化学与环境工程学院  王金

一、课程概述

化工设备广泛应用于化学工业、医药、能源、环保、电力等工业领域。化工设备机械基础是化工类专业的一门重要专业课。通过本课程的学习，掌握化工设备设计的基本原则和方法，能够对化工设备进行科学合理的设计、选择、管理和维护；能够应用专业知识、结合工程实际，分析和解决化工生产中复杂的工程问题，具备应用工程思维进行工程实践和创新的能力。

二、“思政+”“双创+”建设

1.教学理念

教学的主体是学生，学生价值观是否正确，直接决定了人才的培养质量。因此强化工程伦理，培养工匠精神作为该课程人才培养的根本出发点。课程以学生的发展为中心，以“强化工程伦理，培养工匠精神”的价值观为引领，实现我校“双自双创”高素质应用型人才培养的目标。

2.教学设计和实施

教学内容以设计典型化工设备为明线，以强化工程伦理，培养工匠精神和工程思维为暗线。通过“获知识、搭框架、初设计、多评价、再完善，实践查”的六步递推模式组织教学。即线上获取知识，了解工程实际；线下培养思维，搭建设计框架；操作虚拟仿真，初步完成设计；线下方案展示，开展多方评价；应用拓展资源，线上完善方案；方案是否可行，线下实践检查。

在课程资源中，引入MOOC、将生产视频和工程师授课的音频制成微课、添加行业标准、推荐化工论坛、引入前沿文献、拓展第二课堂的虚拟仿真实验、开展企业参观实习，工程师授课和企业考核。

在考核模式中采用N+1和四方评价的模式，发挥学生个性化学习的特点，让学生体会到“功在平时”的学习规律。

通过线上与线下的有机融合，将讲授和研讨结合，理论知识和工程实践结合，工程设计和课程思政结合，能力培养和素质提升结合。

3.思政、双创融入方法

课程以“造福社会、生命至上”为理念，培养“严谨务实、精益求精”的精神，应用“线上渗透”、“课堂引导”、“资源塑造”、“实践校正”、“现实激励”的方法开展思政教育。例如“线上渗透”中观看“300吨封头吊装成功”视频，体会到课程内容的实施将造福社会；再如“课堂引导”中探讨指南车、浑天仪的结构培养精益求精的精神；“资源塑造”中观看公众号中安全生产的视频树立生命至上的理念；“实践校正”中虚拟仿真操作培养严谨务实的精神；“现实激励”中参观企业的安全、环保系统树立造福社会的理念，培养严谨务实的精神。

在课程的创新教学设计中，以安全第一、提高性能、节约资源、降低成本为目标在各章节开展创新设计。为完成设计创新，将课程教学、工程实践、创新竞赛结合起来，实现三位一体的立体化教学模式。

为解决课下的创新设计问题，启发创新思路，课下线上跟踪教学。教学中充分发挥学生的主观能动性，线上线下生讲生评、生生互哺。为让学生设计的方案更合理，录制工程师授课的音频，使得工程交流有途径。为了验证“设计方案”是否可行，开展企业参观实习、工程师授课和企业评价。

4.建设成效

SPOC混合式教学前学生成绩优秀率在6%以下，自19年改革后，激发了学习的积极性，优秀率明显提高。

19年至今，应用化学专业学生约70%获得化工总控工的国家级职业资格证；国家级、省部级工程实践类的创新创业项目19项，并在创新创业大赛中获得银奖1项、铜奖1项，其中仅化工设备材料方向，4人次获省级化工创新成果大赛的一等奖和三等奖，学生以第一作者名义发表设备新材料论文1篇；在企业实习、回访中用人单位肯定我校学生安全意识强、严谨务实，能解决生产问题，有较强的创新能力。

三、成长体会

1.强化工程伦理，培养工匠精神，不是靠知识灌输和被动告知，而是促使学生由内到外自发感悟得到的，并在应用中实现。

2.教无定法，贵在得法。以学生的学习和发展为中心，创造适宜的氛围，提供适宜的资源，设计适宜的活动，学生会有更多更大的收获。

个人简介：

王金，中共党员，硕士，副教授。现任化学与环境工程学院专任教师，2006年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《化工设备机械基础》《化工原理》《物理化学》等课程。主持《化学专业的化工设备机械基础课程的改革与实践》等2项市级教研课题，3项校级教研课题，参与《化工原理》《物理化学》多项国家级、省级一流课程的建设，发表论文10篇，主编教材1部。指导国家级创新创业项目一项、指导的本科论文多次被评为省级优秀本科论文，荣获青年教师讲课竞赛二等奖、课程思政三等奖、教学改革成果奖三等奖，曾获得优秀教师、长河阳春杯优秀指导教师、在线教学优秀教师等多项荣誉。