本网讯（通讯员 夏镇杰）在本门课的教学过程中我始终贯穿三个目标：一是明确教学目标，也就是清晰的认识到通过这门课的学习，学生能够掌握什么？所以在备课的过程中，对于教学过程的设计，根据不同章节知识点的难易程度分别通过理论讲授、案例分析、现场教学等多样化的教学形式让学生掌握软装设计的基本概念和设计流程；二是明确能力目标，作为应用型人才的培养，学生能够通过这门课的学习掌握什么技能？因此在课程实训环节我着重于培养学生的方案设计能力、项目执行能力、项目讲解能力、团队合作能力等多项技能；三是明确素质目标，即在实践中培养学生良好的专业技能以及创新创业能力，通过设计案例和市场调研，培养学生的思维能力，引导其主动分析与学习。

明确了这三个目标，如何去实现？我在教学设计上苦下功夫，在教学手段上将“互联网+”融入教学当中，借助学习通网络平台，将本门课的理论教学内容呈现在其中，让学生在课上或课下都能预习或巩固知识，并初步建成一个资源库，上传相关的学习资料。其次就是在实训环节的教学设计上，通过前几届教学过程的摸索，改变了以往独立单元练习的形式，而将其设计成一个整体，运用CDIO模式让学生从构思到设计，再到实现、运作的完整训练。如在讲授软装设计元素的教学章节时，带着学生先从人物设定入手，从而来确定风格，再通过家具、布艺、灯具等循序渐进的过程逐一进行设计和软装产品的选配，最终形成一套完整方案的展现，锻炼了学生的方案设计能力。而任何方案设计最终都要通过具体的产品来表现，因此我带领学生去做软装市场调查，在宜家家居卖场去了解产品的尺寸、材质、价格等，再通过摆场实操锻炼了学生的项目执行能力。在摆场实操环节脱离了以往的单纯方案设计，需要将图纸上的方案落地实现，这一过程也让学生明白了软装设计与其他类型设计的区别所在，从一张图到一个方案，如何在设计中表达情感与生活方式，是需要有一定的生活历练，有深厚的美学基础，有独特的思维方式，还要有对细节的把控力等等。

通过这一系列的课程教学改革，使《软装设计》这门课不再是纸上谈兵，将其与社会市场服务及需求结合起来，市场在变，课程内容也朝着未来市场走向在改变，精准抓准行业现在的动态，加强实践操作技能的训练，从而培养学生的各项综合能力。

个人简介：

阎轶娟，汉族，女，中共党员，湖北武汉人，讲师。2009年毕业于合肥工业大学建筑与艺术学院，获文学硕士学位，研究方向为室内设计及其理论。2009年7月来武汉生物工程学院工作，现任环艺教研室专任教师。主要教授课程：室内设计原理、居住空间设计、酒店空间设计、软装设计等课程。在校工作期间，主持市级、校级课题各一项，参与校级课题二项；参与2012年湖北省教育厅青年教师深入企业行动计划。多次获得武汉生物工程学院“优秀教师”荣誉；2011年湖北省第四届大学生艺术节艺术教育论文评选教师组三等奖；2012年湖北省先进艺术教育工作者；2014年湖北省第五届大学生艺术节艺术教育科研论文设计类优秀奖；2015年绚丽年华第八届全国美育成果展评教师组教研成果一等奖。