弘扬教育家精神是时代之要，更是发展所需

建筑工程学院党总支书记王龙

 

党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议。学习教育家精神要与学习二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》结合起来。全会指出，进一步全面深化改革的总目标是继续完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。到二〇三五年，全面建成高水平社会主义市场经济体制，中国特色社会主义制度更加完善，基本实现国家治理体系和治理能力现代化，基本实现社会主义现代化，为到本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国奠定坚实基础。

 

高水平社会主义市场经济体制是中国式现代化的重要保障，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。如何实现高质量发展？高质量发展离不开科技、人才、教育。所以，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。在这个背景下，提出弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设，恰逢其时。发展高科技，必须有强大的人才供给，势必要求良好的教育生态，高质量的教育必须要有好老师，有教育家精神的高素质专业化教师队伍是时代之要，更是发展所需，也是必然要求。

 

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，鲜明地提出了中国特有的教育家精神，这是对总书记关于教育教师重要论述，尤其是教师职责、教师形象、教师使命的集中概括和高度总结。更是对“四有”好老师的进一步拓展和具体化，在理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等方面给出了明确要求，也是中国式现代化新征程对人民教师的时代注脚，为新时代教师队伍建设指明了方向，反映了党和人民对新时代教师的重要期待，也反映了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的千秋伟业对教师的使命要求。新时代的教师应该紧跟党的步伐，坚守报国信念，坚持终身学习，躬身示范，为培养堪当民族复兴重任的时代新人前赴后继。

 

以教育家精神为帆 探索工程造价教育新航向

建筑工程学院教师党支部书记 毛小敏

 

作为工程造价专业带头人，我始终认为教育家精神不仅是教育者的精神坐标，更是推动专业发展的行动指南。面对新经济形势下工程造价行业对复合型人才的迫切需求，我以“教学改革破局、校企协同赋能、技术驱动创新”为着力点，将教育家精神融入专业建设全过程，形成了具有工程造价特色的育人实践路径。

 

一、以信息化教学为突破，重构课堂生态

在数字经济浪潮下，我带领团队构建“BIM+AI”教学平台，将工程量清单编制、造价大数据分析等核心技能融入虚拟仿真项目。例如，在《建筑工程计量与计价》课程中，依托广联达G+工作台搭建云端实训系统，学生可完成三维算量与计价全流程操作，这种“技术赋能+场景沉浸”的教学模式，使抽象的定额原理具象化，有效破解传统教学“纸上谈兵”的痛点。

 

二、以校企协同为纽带，破解育人难题

秉持“真实项目即教材”的理念，我深度推进“企业导师驻校计划”，联合广联达科技股份有限公司等头部企业开发“数智造价”工作室。通过引入项目全生命周期造价数据，构建“企业案例库—岗位任务包—能力评价矩阵”三维培养体系。在《工程造价管理》课程中，学生分组对接企业提供的真实招投标文件，完成从成本测算到投标报价的全流程实战演练。这种“岗位模拟、项目驱动”的模式，使学生应用能力显著提升。

 

三、以因材施教为内核，点燃成长火花

针对工程造价专业学生“理论基础差异大、职业方向多元化”的特点，我创新设计“分层分类”人才培养方案，从课堂教学、竞赛创新、工作室锻炼、技能证书加持等多渠道培养学生，这种“精准滴灌”的育人方式，让每个学生都能找到属于自己的成长赛道。

 

教育家精神指引我们，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。作为工程造价专业教育者，我将继续以“数字赋能教育、实践淬炼人才”为使命，在造价数据与工程实践的交汇处，培育既能驾驭智能工具、又具工匠精神的新造价人，为行业高质量发展注入教育动能。

 

教育家精神的工程实践：情怀·创新·责任·反思

建筑工程学院院长助理 赵雄辉

 

作为一名高校教师，我深知肩上承载的不仅是传授专业知识、培养专业技能的重任，更是塑造学生品格、激发创新思维、引导其成为未来行业领军者的使命。在这样的背景下，深入学习教育家精神，对我而言，既是一次心灵的洗礼，也是一次教学理念的革新。以下是我对教育家精神学习的心得体会，分为几个方面进行深入探讨。

 

一、教育家的情怀：以爱育心，以情动人

教育家们之所以能成为时代的灯塔，很大程度上是因为他们拥有对学生深沉的爱与关怀。这种爱，超越了简单的知识传授，是一种对学生全面发展、个性成长的深切关注。在土木工程教育中，我逐渐意识到，专业知识的积累固然重要，但更重要的是培养学生对专业的热爱、对问题的好奇心以及对挑战的勇敢面对。正如苏霍姆林斯基所言：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我努力将这份情怀融入日常教学中，通过案例分析、实地考察、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，让他们在探索中感受到知识的魅力，从而培养出对土木工程事业的深厚情感。

 

二、教育家的创新：勇于探索，敢于实践

教育家们从不满足于现状，他们总是站在时代的前沿，勇于探索教育的未知领域，敢于实践新的教学理念和方法。新技术、新材料、新工艺层出不穷，这对我们的教学提出了更高要求。我深感，作为一名高校教师，必须紧跟时代步伐，不断更新知识结构，将最新的科研成果、行业动态融入课堂，使学生能够站在行业的前沿，具备解决复杂工程问题的能力。同时，我也尝试采用翻转课堂、项目式学习等现代教学方法，鼓励学生主动探索、团队协作，培养他们的批判性思维和创新能力。这种教学模式的转变，不仅提高了教学效果，也促进了师生关系的和谐，让学习成为了一种享受。

 

三、教育家的责任：立德树人，服务社会

教育家们深知，教育的最终目的是培养能够服务于社会、推动社会进步的人才。在土木工程领域，工程师们承担着建设国家、改善民生的重任，因此，我们的教育不仅要注重技术层面的培养，更要强调职业道德、社会责任感的塑造。我在教学过程中，经常引入国内外重大工程案例，分析工程伦理、环境保护、可持续发展等议题，引导学生思考工程师的责任与担当。同时，鼓励学生参与社会实践、志愿服务，通过亲身体验，加深对社会责任的理解，培养他们的公民意识和社会责任感。通过这些努力，我希望能够培养出既有扎实专业技能，又具备高尚品德和强烈社会责任感的土木工程师。

 

四、教育家的反思：持续学习，自我提升

教育家们之所以能成为教育的引领者，很大程度上是因为他们始终保持着一颗学习的心，不断反思、自我提升。在快速变化的时代背景下，我深刻体会到，作为教师，必须不断学习新知识、新技术，提升自己的专业素养和教学能力。我积极参与学术交流、专业培训，与同行交流心得，汲取新的教学理念和方法。同时，我也注重教学反思，通过学生反馈、同行评价等多种途径，不断审视自己的教学效果，及时调整教学策略，力求达到最佳的教学效果。这种持续学习、自我提升的精神，不仅让我在教学上不断进步，也使我更加热爱这份事业，更加坚定地走在这条教育之路上。

 

五、结语：教育家精神的传承与发扬

教育家精神，是教育事业的宝贵财富，是每一位教育工作者应当追求的理想境界。在土木工程教育领域，我将继续秉承教育家们的精神，以爱育心、勇于创新、承担责任、持续学习，努力成为学生成长道路上的引路人，为培养更多优秀的工程师、为推动社会进步贡献自己的力量。我相信，只要我们每一位教师都能将教育家精神内化于心、外化于行，我们的教育事业必将迎来更加辉煌的明天。

 

通过学习教育家精神的心得体会，我更加清晰地认识到了自己作为一名高校教师的使命与责任，也更加坚定了我在教育道路上不断探索、不断前行的决心。未来，我将继续以饱满的热情、严谨的态度、创新的精神，投身于工程教育事业，为培养更多德才兼备、勇于担当的新时代土木工程师而不懈努力。

 

匠心筑梦育人铸魂——工程造价教师的教育家情怀

建筑工程学院专任教师 邓亚兰

 

教育家精神如北斗指引，让工程造价专业教学既有钢筋铁骨的严谨，又具春风化雨的温情。学习其精髓，我感悟到三重教育真谛。

 

一、以仁爱之心筑基，让造价教育充满温度

面对数字冰冷的工程量清单，在计算规则间植入人文关怀：某养老院改造项目，引导学生对比“成本优先”与“适老化设计”的综合效益，领悟“建筑为人服务”的终极价值。这种教育不是简单的知识传递，而是价值观的精准浇筑。

 

二、以匠心之道治学，让专业教学更具深度

借鉴教育家“一生备好一堂课”的执着，我建立“三维造价实训体系”：在BIM模型中还原施工细节，模拟造价纠纷，以真实案例推演成本风险。这种沉浸式教学法，让学生像工程师般思考，像管理者般决策，实现知识到能力的跃迁。

 

三、以奉献之姿育人，让师者情怀永续传承

带领学生深入工地时，我总会讲述造价前辈“算盘打出长江大桥”的故事；在毕业设计中，要求每人提交“职业伦理承诺书”。这些教育仪式，让“精打细算”的造价人，更懂得“心有大账”的使命担当。

 

教育家精神是造价教育的“灵魂钢筋”，它让数字有了人性温度，让计算承载社会责任。我愿以匠心守初心，用造价人的严谨与教育家的人文，培育既会算经济账、更会算民生账的新时代建设者。

 

以教育家精神为引领，深耕大学工程测量教学

建筑工程学院专任教师 黄仕超

 

身为一名大学工程测量专业教师，在教育教学的征程中不断探索前行。当深入学习教育家精神后，犹如在迷雾中寻得指引方向的灯塔，对自身的教育工作有了更为深刻且全新的感悟与认知。

 

一、教育家精神之“心有大我、至诚报国”的理想信念与工程测量教学

教育家们怀揣着对国家和民族的深厚情感，将教育事业与国家发展紧密相连。在工程测量专业教学中，这一精神有着至关重要的体现。工程测量作为服务于众多国家重大工程建设领域的基础专业，从交通基础设施建设到能源开发，从城市规划到国防工程，其作用不可或缺。

 

在课堂上，我常常引入一系列典型案例，像港珠澳大桥这样举世瞩目的超级工程，在建设过程中工程测量发挥了关键作用，精准的测量数据为桥梁的选址、设计以及施工的每一个环节提供了坚实保障。通过这些案例，让学生们深刻认识到自身所学专业对于国家建设的重大意义，激发他们内心深处的爱国情怀和报国之志。引导学生树立远大理想，明白作为工程测量专业人才，在未来投身于国家建设项目时，他们所付出的每一份努力、获取的每一个精准测量数据，都将为国家的繁荣发展添砖加瓦。这不仅是一份专业责任，更是一份沉甸甸的家国担当。

 

二、教育家精神之“言为士则、行为世范”的道德情操在工程测量教学中的实践

教师的一言一行都对学生有着深远影响。在工程测量这门注重实践操作的学科里，教师的示范作用尤为突出。无论是在测量仪器的操作演示，还是在野外测量实践现场，我始终严格要求自己，做到操作规范、精准无误。例如，在水准仪、全站仪等仪器的架设与测量过程中，每一个步骤都遵循标准流程，从仪器的对中、整平，到数据的读取与记录，不放过任何一个细节。因为我深知，学生们在观察学习的过程中，会不自觉地模仿教师的行为。只有自己做到严谨规范，才能让学生养成良好的操作习惯和专业素养。同时，在与学生的日常交流和互动中，我也时刻注意自己的言行。以诚实守信、尊重他人、勇于担当等品德为准则，为学生树立道德标杆。当在测量实践中遇到问题时，积极主动地带领学生寻找解决办法，展现出勇于面对困难、不推诿责任的态度，让学生在潜移默化中受到感染，培养他们良好的道德品质和职业操守。

 

三、教育家精神之“启智润心、因材施教”的育人智慧助力工程测量教学

工程测量专业知识涵盖面广，包括测量基础理论、各种测量仪器的使用以及测量数据的处理与分析等，学生在学习过程中往往会表现出不同的学习能力和兴趣点。因此，因材施教在教学中极为关键。在理论教学环节，对于那些对数学基础理论理解能力较强的学生，我会提供一些拓展性的学术资料，鼓励他们深入研究测量平差等理论知识背后的数学原理，引导他们尝试运用数学方法对复杂测量数据进行优化处理；而对于实践操作能力突出的学生，则着重培养他们在实际测量项目中的组织与协调能力，让他们负责带领小组完成一些具有挑战性的野外测量任务，锻炼其领导才能和解决实际问题的能力。

 

在启智润心方面，我会在教学过程中设置一些开放性的问题和讨论环节。比如，在讲解如何应对复杂地形条件下的工程测量难题时，鼓励学生大胆提出自己的想法和解决方案。通过这种方式，激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，关注学生在学习过程中的心理状态，当学生遇到困难产生挫败感时，及时给予鼓励和支持，帮助他们重新树立信心，让每一位学生在工程测量专业学习中都能得到充分的发展和成长。

 

四、教育家精神之“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度融入工程测量教学

工程测量技术随着科技的发展日新月异，新的测量仪器和方法不断涌现。作为教师，只有保持勤学笃行的态度，不断更新自己的知识体系，才能更好地教授学生。我积极参加各类学术研讨会、专业培训课程，学习最新的卫星定位技术（如北斗卫星导航系统在工程测量中的应用）、无人机测绘技术以及三维激光扫描技术等，并将这些新知识、新技术融入到日常教学中。

 

在实践教学环节，注重培养学生求是创新的精神。鼓励学生在完成基本测量任务的基础上，尝试运用新方法、新思路解决实际问题。例如，在校园地形测量项目中，引导学生思考如何结合无人机航拍获取的数据与传统测量方法，提高测量效率和精度。通过这样的实践活动，让学生在实践中探索创新，培养他们对新知识、新技术的敏锐感知和应用能力，为他们未来在工程测量领域的发展奠定坚实基础。

 

五、教育家精神之“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心贯穿工程测量教学全程

乐教爱生是教育的基石。在工程测量专业教学中，我始终保持对教学工作的热爱，将每一堂课都视为与学生共同探索知识的宝贵机会。无论是枯燥的测量理论讲解，还是艰苦的野外实践教学，都以饱满的热情投入其中。在野外测量实践时，面对恶劣的天气条件和复杂的地形环境，我从不抱怨，而是以身作则，与学生一起克服困难，让学生感受到我对教学工作的执着和热爱。

 

关爱每一位学生，关注他们在学习和生活中的点滴。对于学习困难的学生，利用课余时间为他们进行一对一辅导，耐心解答他们的问题，帮助他们找到适合自己的学习方法。当学生在生活中遇到困扰时，也会积极倾听他们的心声，给予关心和建议。在这个过程中，我体会到了奉献的快乐，看到学生在自己的帮助下取得进步，内心充满了成就感。这种乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，不仅拉近了与学生的距离，更营造了良好的教学氛围，让学生在充满爱的环境中更好地学习和成长。

 

总之，教育家精神为我在大学工程测量专业教学工作中指明了方向，提供了强大的精神动力。在未来的教育教学实践中，我将继续以教育家精神为指引，不断提升自己，努力为培养更多优秀的工程测量专业人才贡献自己的力量。

 

践行教育家精神，助力学院发展

建筑工程学院办公室主任 刘宇

 

作为学院办公室主任，我深入学习了几位著名教育家的精神与理念。在这个过程中，我不仅对教育的本质有了更深的理解，也从中汲取了许多宝贵的经验和启示，这些都对我日常工作有着重要的指导意义。

 

一、以学生为中心的理念

教育家们强调“以学生为中心”的教学方法，这一理念同样适用于我们的工作环境。在日常管理工作中，我们应当将学生的利益放在首位，考虑他们的需求和发展方向。例如，在组织学术活动或安排讲座时，我们不仅要确保内容的专业性和前沿性，还要关注是否符合学生的兴趣点以及职业规划，从而激发他们探索知识的热情。

 

二、终身学习的态度

教育家提倡终身学习的重要性，这对于我们每一位教育工作者来说都是至关重要的。作为办公室主任，我深刻认识到自己需要不断更新知识体系，紧跟行业发展动态，以便更好地服务于师生群体。通过参加各类培训、研讨会等活动，我能够获取最新的教育资源和技术信息，并将其融入到学院的管理和建设中去。

 

三、创新思维与实践结合

许多杰出的教育家都鼓励创新思维，主张理论与实践相结合。在我的工作中，这意味着要勇于尝试新的管理模式和服务方式，比如利用大数据分析来优化资源配置，或是引入在线服务平台提高工作效率。同时，我们也应该鼓励教师和学生开展跨学科研究项目，促进理论知识向实际应用转化。

 

四、团队合作的力量

教育事业是一项系统工程，离不开各个部门之间的密切协作。正如教育家所言，“没有完美的个人，只有完美的团队”。在日常工作中，我会更加注重与其他部门沟通协调，建立良好的合作关系，共同为提升教育教学质量而努力。

 

总之，通过学习教育家的精神，我获得了许多关于如何改进自身工作的灵感。未来，我将继续秉持这些宝贵的原则，致力于营造一个充满活力和支持性的校园文化氛围，助力每一位学生成长成才，也为推动我院向着更高水平迈进贡献自己的力量。

 

以教育家精神为基础，筑牢实验室育人阵地

建筑工程学院实验员 李婕

 

实验室不仅是科学探索的阵地，更是育人的重要平台。教育家精神所倡导的“立德树人、严谨治学、潜心钻研、开拓创新”等理念，为实验室工作的开展提供了思想指引和方法论支撑。结合个人实践，我总结了以下几点心得体会：

 

一、以“育人情怀”为核心，让实验室成为学生成长的沃土

教育家精神的核心是“为党育人、为国育才”。实验室工作不能仅停留在设备维护、数据记录等事务性层面，而应主动承担起培养人才的责任。教学过程中注重言传身教，在指导学生实验时，以耐心、细致的态度示范操作规范，讲解科学原理，尤其注重引导学生从失败中反思，培养其科学思维和抗挫能力。针对不同学生的兴趣和能力，设计梯度化的实验任务。例如，为动手能力强的学生安排创新性实验，为理论扎实的学生引导其参与数据分析与课题设计。

 

二、以“严谨治学”为准则，筑牢实验室工作的基石

教育家精神强调“求真务实、精益求精”，这与实验室工作的本质高度契合。实验室工作中要规范流程，注重细节，同时将安全责任细化到每个实验小组，形成“人人都是安全员”的氛围。建立实验室设备预约平台，通过合理调配提高仪器使用效率，鼓励师生交流技术难点，减少重复性试错。

 

三、以“创新精神”为驱动，推动实验室高质量发展

教育家精神倡导“敢为人先、追求卓越”，实验室工作需紧跟学科前沿，突破固有模式。主动与不同学科团队合作，设计跨领域实验项目。

 

四、以“奉献担当”为底色，践行实验室工作者的使命

教育家精神的落脚点是“甘当人梯、无私奉献”。实验室工作者需以服务师生、服务科研为己任。工作中主动服务教学科研，坚持参与实验操作、阅读前沿文献，保持对新技术的敏感度。

 

汲取教育家精神，赋能实验教学

建筑工程学院实验中心主任 张苗

身为建筑工程学院的实验员，主要负责土木工程材料实验教学工作。在深入学习教育家精神的过程中，我深受启发，对本职工作有了全新的思考与感悟。

教育家们对教育事业的无限热忱，深深感染着我。茅以升先生为培养桥梁工程人才，精心编写教材、设计课程。这份对教育的执着，让我重新审视自己的工作，实验教学虽看似平凡，却在学生知识体系的构建中起着关键作用。我要以更饱满的热情，对待每一次实验课程的准备与开展，激发学生对土木工程材料实验的兴趣。

在实验教学中，“因材施教”同样重要。学生的动手能力和理论基础各不相同。有的学生上手快，对实验原理理解迅速；有的学生则相对较慢。就像赞科夫倡导的“使全体学生都得到一般发展”，我开始为不同层次的学生制定个性化教学策略。对基础薄弱的学生，耐心指导，拆解实验步骤；对学有余力的学生，提供拓展性实验项目，满足他们的探索欲。

教育家们的创新精神，为实验教学指明了方向。随着科技发展，土木工程材料不断更新。我积极引入虚拟仿真实验技术，让学生在虚拟环境中模拟危险或难以操作的实验，打破传统实验教学的时空限制。同时，我将行业最新的检测标准和方法融入实验课程，让学生所学知识与行业需求接轨。

学习教育家精神后，我深感责任重大。未来，我会持续践行教育家精神，提升实验教学质量，为培养优秀的建筑工程人才贡献力量。

躬耕教坛守初心铸魂育人担使命

建筑工程学院专任教师 陈想

作为一名高校教师，在深入学习陶行知、于漪、张桂梅等教育家的精神后，我深刻体会到，教育家精神不仅是教育事业的灵魂，更是每一位教师职业生涯的灯塔。这份精神既包含对教育理想的执着追求，也涵盖对育人实践的深耕细作。结合自身教学与科研工作，我对如何践行教育家精神有了更深的感悟。

‌一、以家国情怀为根，坚定教育报国的理想信念‌

教育家的精神内核，首先体现在对国家与民族的责任担当上。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚，张桂梅校长扎根山区为女孩点亮未来的坚守，都让我深刻认识到：教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。

在高校教学工作中，我始终将“为党育人、为国育才”作为使命。例如，在讲授《工程地质》课程时，我不仅注重地质学科知识的系统性，更通过我国的名山大川案例分析引导学生关注国家生态战略，思考“双碳”目标下的土建青年责任。

‌二、以师德修养为本，锤炼言传身教的道德情操‌

教育家精神强调“学高为师，身正为范”。于漪老师曾说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”这让我深刻意识到，教师的言行对学生具有潜移默化的影响。

在课堂教学中，我始终坚持严谨治学。例如，在指导学生毕业论文时，面对个别学生图纸绘制不规范、建模参数造假的侥幸心理，我不仅严肃批评学术不端行为，更以自身科研经历为例，讲述“板凳甘坐十年冷”的学术坚守。生活中，作为24工程造价专科1班的班主任，我主动参与学生心理健康辅导，尤其关注我所带班的家庭困难学生的成长需求。去年，我带班的2名学生因个人原因产生转专业想法，我通过多次谈心与开导，成功说服一名学生坚持自己的专业。这些经历让我明白，师德不仅是规范，更是用真诚与责任搭建师生信任的桥梁。

‌三、以守正创新为翼，探索启智润心的育人智慧‌

教育家精神的核心在于“因材施教”与“与时俱进”。在人工智能快速发展的今天，高校教师既需要传承教育本质，又需主动拥抱变革。

我在教学中尝试融合“课程思政”与专业教育。例如，在《工程测量C》课程中，通过展示无人机测绘技术如何应用于乡村振兴规划，引导学生理解科技服务社会的价值；在实践环节，组织学生充分调研校园测量项目，让技术学习与爱校教育深度融合。此外，我积极探索线上线下混合式教学，设计虚拟仿真实验项目，破解传统测绘教学中“高危场景难实操”的痛点。这些创新实践不仅提升了学生的专业能力，更激发了他们的创新意识与社会责任感。

‌四、以躬身实践为舟，践行教育为民的责任担当‌

教育家的精神最终要落脚于服务社会的行动中。我始终铭记张桂梅校长“用教育阻断贫困代际传递”的誓言，努力将教育成果转化为社会价值。

学习教育家精神的过程，是一次心灵的洗礼，更是一场行动的动员。作为高校教师，我将始终以“心有大我”的格局、“启智润心”的智慧、“甘于奉献”的担当要求自己，在教书育人中践行初心，在科研创新中服务社会。未来，我计划进一步深化课程思政改革，搭建跨学科实践平台，培养更多兼具专业能力与家国情怀的新时代人才。教育之路，道阻且长；唯有以教育家精神为炬，方能照亮育人征程中的每一步。