外国语学院 英语专业第二教研室
英语专业第二教研室长期致力于教学研究与课程建设的深度探索，凭借专业的师资团队、创新的教学理念以及丰富的实践经验，在多门核心课程中取得了显著成果，为英语专业人才培养筑牢了坚实基础。
一、积极开展教学研究
（一）立足实际，精准定位研究方向
教研室教师结合自身专业特长与学生学习需求，确定了多个重点研究方向。例如，针对学生跨文化交际能力培养的难题，开展了“‘一带一路’背景下跨文化交际能力提升策略研究”项目。通过对不同文化背景下语言运用差异的分析，总结出一套行之有效的教学方法，引导学生在语言学习过程中深入理解文化内涵，提升跨文化沟通技巧。在“基于语料库的英语写作教学研究”中，教师利用大数据分析学生写作中的常见错误及语言运用特点，为个性化写作教学提供了有力依据，显著提高了学生的写作水平。
（二）积极开展教学改革，创新教学模式
近年来，教研室承担了多项省级、校级教学改革研究项目。在《中国概况》课程改革项目中，为解决传统单一讲授式教学无法让学生产生共鸣、影响知识吸收的问题，教学团队经反复调研论证，开创了现场情景式教学模式。郭漫老师在课堂上，以实践活动为载体，将中国概况英语教学与思政育人相结合。比如：指导学生用英语了解纸扇的历史渊源后，在扇面绘制“梅兰竹菊”，并尝试用英语讲解图案中蕴含的高洁品格；教授中国剪纸时，先通过英语介绍剪纸里“福字倒贴”“喜鹊登梅”的民俗寓意，再让学生动手剪出体现团结精神的集体图案，并用英语分享创作中对“和而不同”理念的理解。吴丹妮老师在《中国概况》课堂上，将英语语言与美术鉴赏相结合，以OBE理念创新课堂教学方法，引导学生在山水笔墨间领略丹青之美，人文之邃。这样的过程既训练了语言表达能力，又让学生在动手间自然领悟文化背后的精神内核，实现知识与价值的共通。
学生剪纸作品
学生临摹山水画作品
在《综合英语》课程改革中，引入了“以学生为中心”的任务驱动式教学法。教师根据教学目标设计多样化任务，如小组辩论、主题演讲、戏剧表演等，让学生在完成任务过程中主动运用语言知识，锻炼听说读写综合技能。同时，借助现代信息技术，搭建线上学习平台，提供丰富学习资源，实现线上线下混合式教学，增强了学习的灵活性与自主性，教学效果得到明显提升。在小组展示环节，五个学习小组分别从不同维度解读课文。“奇闻轶事”组从博物馆中的牛仔文化点燃大家的学习兴趣。“文化符号”组通过时间轴PPT，梳理牛仔裤从工装到文化符号的演变历程；“语言特征”组聚焦课文中的长难句，设计专“四风”格的语法改错题；“商业传奇”组以李维斯公司发展史为例，分析全球化企业的成功要素；“社会影响”组探讨牛仔裤如何打破社会阶层界限。任课教师高璐副教授在每组展示后引导学生运用PEEL结构（论点-论据-分析-联系）进行互评，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的创新思维能力。
综合英语（二）课堂OBE教学改革
（三）以研促教，提升教师教学水平
教研室鼓励教师积极参与学术交流活动，每年选派教师参加国内外重要学术会议，了解学科前沿动态，学习先进教学理念与方法。教师们在参会后将所学应用于教学实践，并通过教研室内部的经验分享与研讨活动，带动全体教师共同进步。此外，教师们积极撰写教学研究论文，将教学实践中的经验与思考进行总结提炼，多篇论文在国内外知名期刊发表。这些研究成果不仅丰富了教学理论，更为教学实践提供了有力指导，形成了“教学—研究—教学提升”的良性循环。
高璐（左）、郭漫（右）参加学术会议
二、不断加强课程建设
（一）《旅游英语》：对接行业需求，强化实践教学
随着旅游业的蓬勃发展，对旅游英语专业人才的需求日益增长。作为湖北省一流本科课程，主讲人郭漫副教授将《旅游英语》课程进行了特色化建设。在课程内容设置上，涵盖旅游景点介绍、旅游接待服务、旅游市场营销等多个方面，突出实用性与针对性。邀请行业专家参与课程设计与教学，引入实际旅游案例进行分析讲解，让学生了解行业最新动态与实际工作流程。同时，加强实践教学环节，与多家旅行社、酒店等旅游企业建立合作关系，为学生提供实习实训机会。学生在实习过程中，将课堂所学知识应用于实际工作，锻炼了旅游英语交际能力与问题解决能力。此外，组织学生参加各类旅游英语技能竞赛，如湖北省导游大赛、全国大学生职业规划大赛，全国大学生求职大赛，以赛促学、以赛促教，提升学生的专业技能与职业素养。通过这些努力，《旅游英语》课程培养出了一批批适应旅游行业需求的高素质应用型人才，受到用人单位的一致好评。
《旅游英语》课程实践
2021级英语本科1班朱滢璐同学获奖照片
2020级英语本科5班王帅同学参赛照片
（二）《高级英语》：深耕文本深度，锻造思辨能力
《高级英语》课程聚焦文本深度解读与思辨能力培养，构建“三维能力”体系，实现语言精深化、思维批判性与文化融合性的协同提升。课程打破单一教材局限，精选马克·吐温、菲兹杰拉德等著名作家的经典文本，融入国际热点议题与跨学科素材，形成立体内容体系。教学采用“问题导向—小组探究—多维解构”模式，引导学生结合文本细节与社会语境深入讨论，教师通过追问推动思想深化。多元评价体系侧重过程性表现与创新解读，全面激发学生独立思考与批判思维，为高端涉外工作与学术研究筑牢能力根基。
《高级英语（二）》优秀课堂笔记
