聆听“与室友一起成长”有感

郑丽君

3月29日参加华中科技大学马克思主义学院举办的“思想政治理论课互动教学研讨会”令我获益匪浅，8位老师的发言从不同角度关注了互动教学，有的是从理论基础出发，有的是从教学实践着手。其中令我印象最深刻的是杨一平教授的“与室友一起成长”的主题发言，杨教授关注学生成长的关键问题，针对学生普遍存在的人际交往困境，为学生设计了一道题，让学生观察描述室友。在这一过程中，学生不仅仅以全方位的角度观察了自己朝夕相处的室友，更学会了以人为镜、认识自己；见贤思齐、完善自己；求同存异、和谐相处。杨教授的这种方式充分发挥了学生自己教育自己的能力。这种活动不仅有极强的针对性，并且活动方案也有着很大的可行性。这种互动才是真正可以起到应有效果的良性互动。

结合我从事辅导员的工作，与同学交流的机会更多一些，更加了解学生们的忧、思、求，这也为我在课堂上的互动教学提供了良好的素材。我将在今后的教学实践中进一步学习并探索互动教学的优良模式，优化教学效果。

思政课互动教学原来可以这样

张艳芳

3月29日，学校组织思政课教师到华中科技大学参加由马克思主义学院举办的思想政治理论课互动教学研讨会，我有幸成为其中一名成员，并且收获了很多。在研讨会上，华中科大的老师从理论和实践层面向我们展示了他们教学过程中的有益探索。尹倩老师的在中国近代史纲要课程中历史剧表演的穿插，董慧老师的在马基原理课堂中结合学生专业特点关于画画艺术的运用，李建国老师在思修法基课程中知行转化切入点的探寻以及对每位学生邮件的认真回复，杨金华老师在马克思主义经典著作导读课堂中问题的连锁巧妙设置等，这些都从崭新的着眼点探索如何给抽象课堂注入活力。而郭小安博士对思政课教学互动的误区与反思又给我们的教学互动提出了警示。

根据他们的讲解，我的体会有以下几个方面的内容：

课堂教学是一个互动的过程，情感或者思想的共鸣是教学相长的重要动力之一。

课堂教学是一门艺术，恰当运用传媒、艺术等学科的知识不仅能够活跃课堂的气氛，也能够达到事半功倍的效果。

课堂教学要发挥双主体作用，特别是要发挥学生的能动性，实现教育和自我教育的有效结合。

课堂教学和实践教学要紧密结合，要充分发挥实践教学对课堂教学的动力作用。

另外，华中科大的教学非常重视实践，实践报告种类多样，并且与社会现实结合紧密。他们将优秀的实践报告汇编成册作为一种学术的成果展示给我们。一方面是给我们提供了学习交流的材料，更重要的是对学生学术成果的一种肯定。这样可以激发大家实践的热情，并且对低年级的学生起到了一种导向作用。我觉得这一点也非常值得我们学习。

原来思想政治理论课可以讲得如此精彩

杨利娟

3月29日，我与思政课部的同事们一起有幸参加了华中科技大学马克思主义学院举办的思想政治理论课互动教学研讨会。在这次研讨会上，我们听取了华中科技大学马克思主义学院的八位老师对思想政治理论课互动教学的经验与看法。每位老师都结合学生的实际和所学知识的实际采用不同的教育方法，比如有的老师采用了因材施教法-利用艺术学生的专业性，让学生用擅长的绘画来表达对哲学的理解。其中最让我难忘的是尹倩老师的神入话剧法。即在话剧中把自己扮演成某位历史人物，回归到当时的历史条件下来揣测和模仿历史人物的特征。这样既加深了学生对中国近现代史纲要中历史事件和历史人物的认识和理解，又提高了大学生学习政治理论课的主动性。

通过参加这次研讨会，让我对思想政治理论课的教学有了更深层次的认识，原来思想政治理论课可以讲得如此精彩。这让我对以后的上课的方式也有了更多的思考。我们要借鉴其他老师的经验，结合自己的实际和自己学生的实际进行创新，争取提高自己课堂的吸引力和思想政治教育的有效性。

厚积薄发，与时俱进

陈红芳

我有幸参加华中科技大学马克思主义学院的研讨会。短短一上午时间，听了8位专家的精彩报告，颇有震撼之感，同时深切感受到自身眼界狭窄，教学方法单一，理论功底薄弱。整个上午的讲座，围绕着课堂互动教学进行研讨。洪明教授从学生对理论知识吸收的角度提出了思政课关于德育功能的本质性认识；尹倩博士介绍了西方国家高校“入神”的教学方法，让我们对新的教学方法大开眼界；杨一平教授的《与室友成长》中的具体做法看似朴实，其实体现了老师对学生的深切关爱，可谓用心良苦；郭小安教授关于《互动教学的误区》再次告诫我们教学中的互动是将理论知识或观点内化为学生心理意志的手段，绝不是作秀，这种手段的具体实现对教师无论在理论上还是在驾驭课堂的能力上提出了更高的要求。李建国教授的报告体现了思政课的公民教育的职能。每一位老师的报告从不同角度探讨了在教学中如何做到“教师为主导，学生为主体”的科学方法。作为一位辅导员及思政课兼职教师，我认为必须深刻理解高校人才培养的根本任务。大学与中专、技校的不同，在于大学教育是以专业教育为载体，培养人的全面发展，将单个的人培养成一个积极的、健康的全面发展的公民，进而形成积极向上的、高素质的、具有深刻民族信仰的国民群体。在教学中，我们要做到真正的从学生实际出发，让学生爱上这门课，自觉学习这门课，课后自觉思考，才能真正发挥思政课的德育和指导性的作用。教师必须在理论上要有真功夫，厚积薄发，在教学方法上，能够与时俱进，能够经常学习国内外先进的教学方法。教师不但有真功夫，还有表演真功夫的科学方法，才能发挥思政课在培养人才方面的指导性作用。

思政课互动教学的有益探索

黄杰

3月29日，我随思政部徐主任和部分老师去华中科技大学马克思主义学院参加思想政治理论课互动教学研讨会。感受颇多，现将我的感受汇报如下。

如何提高思想政治教育课程的有效性、针对性，如何采取一系列积极有效的措施改进课程教学，如何开展多种形式的“互动教学”活动，一直是我们思政课教学工作者探讨的课题。通过这次研讨会学习，我认识到互动教学应该从人的意识中的知、情、意三个方面界定互动教学的基本维度。互动教学可以采用师生互动、生生互动、互换角色等教学互动方式，用马克思主义的理论魅力感染学生，增强马克思主义经典著作导读课程的说服力和吸引力。我们教师要从以教师为中心向以学生为中心进行教学角色的转变。

我校思政课应该积极发挥学生的主观能动性，以学生为中心。应支持教师采取多种方式进行教学改革，让教师能够尽可能多的参加校内外各种教学研讨活动。

互动教学不是“形动”，而是“神动”

覃祥菊

3月29日上午,在学校和思政课部的统一安排下，我有幸与其他十多位思政课教师到华中科技大学参加该校马克思主义学院主办的思想政治理论课互动教学研讨会。此次研讨会虽然时间不长，但内容丰富，交流深入，收获颇丰，很受启发和教育，开拓了视野，扩宽了知识面，学到了很多以前没有学到的东西，对改进我的教学方法及教学理念有很大帮助。

随着时代的发展，大学思政课越来越难讲难上，学生对政治理论课的兴趣也不是很高。如何让思政课上得更生动，更有吸引力，更受学生欢迎，也是我时常思考和探索的一个问题。为此，我在平时的教学环节中，也做出了一些小小的尝试。但由于上课学生人数较多，条件有限，课时有限，所以一直未见成效。华中科大教师的交流发言给了我更多的灵感和启发。他们将功夫用在了课外，给学生更多参与的机会。通过各种方式，如小组讨论、辩论、写作、作画、表演、调研等形式，调动学生的学习积极性。让学生主动参与到教学中来，主动思考，寻求答案，达到情感上的共鸣和思想上的升华。从而让学生在互动的过程中受到教育，提高自身的思维能力、表达沟通协作等能力，提高学生的综合素质，实现思政课教学的育人目标。为此，我有几点体会：一是思政课的课堂学生人数要适当，一个课堂人数不宜过多。人数太多直接影响到课堂的形式和效果，互动起来会比较困难，参与面也会受到影响，很多学生就会浑水摸鱼，不愿参与，将自己置身世外。二是教师要根据课堂内容进行精心的设计。互动教学不是形体和嘴巴的“形动”而是思维、情感、心灵上的“神动”。所以要达到一定的效果，教师必须要周密地策划和组织，否则就成了放鸭子，一盘散沙。三是教师要给予正面的引导和指导。学生在参与互动的过程中，会产生一些问题和困惑，可能会被一些不良的现象所误导。所以教师需要及时地给予引导，让学生在价值观和思想上朝着科学正确的方向前行，为学生的人生发展指明道路。

品味互动教学

郭勤艺

在有幸参加了华中科技大学马克思主义学院举办的思想政治理论课互动教学研讨会之后，尤其是观看了8位老师精彩的课件展示之后，我由衷地感到理论知识之匮乏，教学实践之粗糙。他们在教学活动中总结出来的创新性、可行性、互动性的教学方法，真正体现了教学的全过程——教师的“教”与学生的“学”贯穿始终。让我受益匪浅，在这里也把自己的心得做一整理。

教师的“教”，一定是需要在扎实的专业知识和丰富的课外知识积累基础上的别出心裁和紧扣主题的结合。要起到好的效果，一定要做到——用心充分准备课堂教学。

第一，互动教学中活动主题应具有针对性。

互动课程教学是教学活动中调动学生积极性的一种办法。这种教学在课堂上运用得好就会事半功倍。如果使用不当，就会脱离教学，使课堂变成无序化、娱乐化和肤浅化，以迎合学生为主的“放羊式”教学。因此，教师课前备课的准备就要求用心，认真准备。做到提问与解答相结合，而不是在课堂上“满堂问”。互动教学不是零碎化、断点式的互动，而是有所准备的有教学目的的互动。或者是教师布置一些课外实践活动后，不了了之，没有收尾。那么，这样的实践活动最终也不会起到寓教于乐的作用。因为，互动式的教学就要求教师能够布置作业，也一定要参与作业的始终，包括布置、指导、批改、总结等几个完整的步骤，才能在互动中让学生掌握知识内容。

第二，互动教学中活动方案应具有可行性。

不同专业的学生有不同的特质，他们的兴趣、爱好也各不相同。所以教师的准备工作也一定要考虑到互动教学的可行性与科学性，认真组织策划，因材施教。互动教学并不是简单地使课堂变得轻松愉快。这不是教学的最终目的。因此就要避免课堂因为幽默的故事、可笑的视频或者教师的手舞足蹈而变得闹哄哄。学生从头笑到尾，积极性是调动起来了，却没有学到知识。基于这点，教师必须充分准备课堂的互动部分，发挥教师的主导作用。课堂要有起有伏，有问有答，有异有同。最终的落脚点一定是教学目标与任务。

第三，互动教学中活动模式应具有开放性。

互动式教学中，我们应该充分认识到学生的主体性。在互动模式上要下功夫、想办法，不能仅仅局限于娱乐手段。利用互动式教学，主要是调动学生的主观能动性，发现问题、认识问题、解决问题。通过实践，自己动手动脑将知识消化。所以，互动的目的不在于乐而在于寓教于乐。那么，要真正做到寓教于乐，就一定要有计划、有步骤、有引导、有收获。互动教学的开放性就在于教师要想办法能让尽可能多的同学都愿意参加到活动中来，不让学生反感，以开放的模式吸引学生在互动中成长，在互动中乐有所获。

以上就是在参加此次研讨会之后自己的一点小感悟。最后，十分感谢武生院给了我这次学习成长的机会，这确实是一次难能可贵的机会。补充新的能量才是不断进步的源泉。在回来的路途中，老师们纷纷就这次研讨学习之后的所感所想相互讨论分享。在这样的场景中，我也深刻感受到，这样的学习机会，每一位老师都会十分珍惜，并且迅速成长。我们都是年轻的老师，在教学的过程中还有很长一段路程需要摸索。在听取别人成功经验分享的过程中，我也在惊叹别人知识之扎实，实践之丰富，也在羡慕他人取得的成绩。我想，就是要在看到差距的时候才有让自己有进取的动力。我也要好好思考一下，怎样开展好互动教学，并在实践中锻炼自己，总结经验，把握其中的奥秘与规律。最后，希望以后能有更多的此类学习交流的机会，感觉非常不一样。

让学生学会学习

余晓娜

3月29日，我有幸参加了华中科技大学马克思主义学院举办的思想政治理论课互动教学的研讨会。在听取了八位优秀的思政课老师的发言后，自己受益匪浅，并认真记录了每位老师的发言内容。下面汇报几点此次学习的感悟：

首先.在思政课的教学方法方面。例如：教《中国近现代史纲要》的尹倩老师，以学生为主体通过历史剧表演的形式，使学生参与历史、体验历史，使教学内容从课内走向课外。教哲学的董慧老师，让学生通过绘画制作理解哲学，通过辩论赛的形式深刻认识哲学。这方面让我学习感悟到：作为思政课老师，要因材施教，要从学生的角度出发，运用好教学方法授课，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维学习能力，达到良好育人的效果。

其次.在思政课的互动教学方面，对我的感悟就是：我们在与学生互动时要注重对课堂效果的把控，要对互动教学的内容最后做一个深度的点评与总结。有时候自己在教学中，与学生互动过程中激起了学生探讨学习的热情，但没有及时做出最后的总结。这一点是非常重要的，以后会在这方面加以注意改正。

最后，杨一平老师说：“学生自己教育自己的动机很强大，作为老师，教是为了不教，让学生自己懂得学会学习。”这就要求我们思政课教师在教学过程中不要一味地满堂灌，而忽视了学生自学的能力。应该重视培养学生自学的兴趣及能力，从而达到思政课互动教学的最终目标。

大力提倡互动式教学，充分发挥学生主体性作用

朱丹丹

3月29日在徐主任的带领下到华中科技大学马克思主义学院举办的参加思政课互动教学研讨会，感触很多。传统思政课教学，主要采取灌输方式，观念上视学生为被动接受之客体，忽视甚或抑制学生的主体判断与选择，造成其独立思维和行动能力不足，教学过程的目的只是为完成讲授知识之任务,对给学生当下和今后生活产生的影响等关注不够。这种机械而僵化的单向度教学方式严重影响了思政课教学的实效性。互动式教学让思政课的课堂更活跃，更能激发学生主动学习的兴趣。所以我认为互动式教学应该积极提倡和鼓励。不仅仅是在思政课，在其他专业领域的专业课程，也应该提倡互动式教学，让学生真正成为学习的主体，激发学生自我学习、主动学习的兴趣和能力。 3月29日，我很荣幸地随同思政课部领导老师参加了在华中科技大学举行的“思政课互动教学研讨会”。经过一上午的学习，我的感受十分深刻，启发很大，尤其是对思政理论教育的方法有了更深刻的理解，对今后的教学以及育人工作有极大的帮助。

要注重道德理想教育的内化教育方法

何苗

我深刻地认识到，道德理想教育绝不是依靠单纯的灌输式的教育方式就能达到教学目的的，道德理念的形成本身就是一个内化的过程，因此教学内容需要使学生“过心”而不仅仅是“过脑”，因此不可太追求速度。

我印象最深刻的就是李建国老师讲到的关于道德教育的误区，主要有三点：一是道德教育的科学化倾向；二是道德教育的理想化倾向；三是道德教育的知识化倾向。这三个误区，在我的教学过程中都曾经出现过。因此，作为一名思政教育工作者，我们要做的是不断地去研究思政教育教学的规律，要多去研究我们的教学对象——学生，多去研究教育方法，而不仅仅是研究教育内容。只有这样，才能真正地达到教学效果和教育目的。 3月29日，我参加了华中科技大学马克思主义学院举办的思想政治理论课互动教学研讨会，感触颇深。洪明院长从理论的高度阐述了高校思想政治理论课互动教学体系的建构的维度和方法选择；杨金华老师给我们讲解了思想政治理论课中的提问技巧；尹倩老师的讲解让我们明白了原来历史剧等表演形式也可以用在思想政治理论课上；董慧老师给我们强调了课堂中如何激发学生的活力，让课堂“动”起来；李建国老师课后与学生的互动交流给我留下了深刻的印象，思想政治理论课真正的影响力不仅仅局限于课堂，课后互动有时也许更精彩；沈昊驹老师则给我们讲解了社会实践课互动的三个维度；杨一平老师则从人际关系的角度，阐明了思想政治理论课进行互动的可行性；最后郭小安老师提出了思想政治理论课教学互动存在的一些误区和反思，喊出了告别“虚假互动”的口号。

走近学生 激发潜能

罗海蓉

听完他们的报告，一方面是对他们教学方法的钦佩，另一方面是对自己教学的反思。这些老师无论采用的是哪种互动方式，首先他们都是先走近学生，根据不同的学生采用不同的方法，做到了因材施教。其次，他们充分地调动了学生的积极性和创造性，激发学生的潜力，让学生真正动起来。最后，他们对思想政治理论课教学方法的刻苦研究和大胆创新让人敬仰。一直认为思想政治理论课比较抽象无趣，学生上课的积极性不高，虽然也尝试过一些互动，但由于努力不够，都没有取得较好的效果。

忽然觉得在以后的教学中，我需要努力的地方太多太多。第一步应该从走近学生开始，了解他们，亲近他们，倾听他们的心声。其次，大胆尝试较好的教学方法，激发学生的潜能。最后，注重讲课节奏，满足学生的需要。另外，自身的知识理论水平也需要进一步提高，表达能力、思维能力等各方面的能力也需要锻炼。

心灵上的震撼与反思

万永霞

我于3月29号上午9点在华中科技大学参加思想政治理论课互动教学研讨会,会议的整个过程给我的感觉就是一种享受，一种心灵上的冲击和震撼。这次研讨会让我深切地感受到，我们的思想政治理论课也可以这样上。

首先是洪明教授的《高校思想政治理论互动教学体系建构的思考》拉开了整个讨论会序幕。她的论题分别从高校思想政治理论互动教学体系的维度界定、方法选择和体系建构三个方面阐述了自己对高校思想政治理论课互动教学体系的思考，同时也给我们指明高校思想政治理论课互动教学体系思考的方向。接下来是杨金华博士、董慧博士、李建国博士等这些有经验的老师给我们现场演绎了自己是如何上好高校思想政治理论课的。他们深入浅出的精彩讲解以及紧扣书本知识、结合经典案例、同时渗透心理学知识的这种教学方法，不但紧紧吸引了同学们的眼球，而且还能调动同学们思考的积极性。这种教学模式很值得我们去学习。

虽然讨论会已经结束两天了，但是在研讨会上那些有经验老师的精彩演绎却一直冲击着我的神经。让我有一种压力和紧张感，同时最多的是一种责任，一种对学生负责的责任。感触最多的是让我清楚地看清自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。同时我也希望学校多给我们这些新老师提供这样的平台，让我们能够走出去吸收外界的营养，时刻地鞭策自己，提高自己。

以思想政治理论课教学促进大学生素质教育

陈勇兵

3月29日，有幸参加华中科技大学马克思主义学院举办的“思想政治理论课互动教学研讨会”，让我沐浴在学术的殿堂，陶醉于精彩的演说，享受了一顿丰盛的文化大餐。本次研讨会上丰富的思想内涵、经典的教学理念、独特的教学案例让我深刻地感受到了思想政治理论课在人才培养、学生的人格塑造以及核心价值体系的传导等方面所担负的神圣使命。同时，思想政治理论课的老师们对于教育的责任和对于学生的爱深深地感动了我。

听完几位专家和学者的报告，我深刻地感受到，没有不一样的学生，只有不一样的老师。作为一位思政课教师，“大学为什么越上越迷茫”，“中国的大学教育有哪些缺失？”这样的疑问一直困扰着我。受本次研讨会的启发，我认为，当前的大学应该教会学生如何思考并培养正确的价值观，这样才能在面对人生考验时作出适当的判断和应对。因此，我校的思想政治理论课的教学首先应在注重理论教学、教授知识的同时，更要注重理论指导实践的实效性。培养学生的科学精神和人文关怀，使学生明白知识的价值承载，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养解决实际问题的正确思维和方向。