生物科技系 姚小飞

生物学是一门以实验为主的自然科学，在教学过程中实验课极为重要。但长时期的应试教育中实验教学经常采取“以讲代做”的方式，导致现在高校中学生动手能力普遍薄弱且差异很大。教师如何才能上好实验课是摆在我们面前亟待解决的问题。在我自身的实验教学过程中，我认为作为教师应该主要体现在“严、精、简、勤”四个字。

一、教学态度要严谨，管理学生要严格

1、教学态度严谨

所谓“教书者先强己，育人者先律己”，教师除了热爱自己的职业外，必须要具备严谨治学的品质，对待工作态度端正、积极。对于“科学来不得半点虚假”我的理解是，教师在传授学生知识的过程中要做到严密谨慎，严格仔细。无论环境给于怎样的压力或者干扰，教师都应该避免浮躁的心情，实事求是地对待自己的工作，切不可随心所欲、信口开河，因为我们培养的对象是有思想的人，我们的工作态度对学生实际上是一种潜移默化的影响，实验教师的严谨教学态度对学生的成长无疑是一种无声的教育。

2、管理学生严格

对于实验课堂的管理我要求比较严格，最基本的要求是学生不能迟到，我会建议学生至少提前五分钟到课堂，以备对实验可以“现场预习”，有充足的的时间与教师交流实验中存在的问题。课堂中对于单人单组的实验我会验收每个同学的实验结果，对他们的实验作出评价。教师的参与及肯定无疑给了学生很大鼓励，学生对实验课的积极性有很大的提高。实验课前课后我都会点名，课前点名是为了授课时不要一名同学掉队，课后点名是有针对性地对那些操作较差的同学进行提点。在进行综合实验时，我会提前将同学进行细致分组，合理安排每次实验内容，确保每一组同学每次实验课都能掌握不同的操作，避免重复，并在此过程中让学生体会团队协作的重要性。对于实验报告我严禁学生照抄黑板，必须做完实验后自己归纳总结。我会提出实验教师的讲授是一种音频文件对实验内容的诠释，而报告只能是文字的诠释，所以更要细致归纳总结。在对学生提出这些要求时，教师自己首先做到，在学生面前树立良好的表率。当然严格管理学生并不是横眉冷对，方式多种多样，因人而异。我更倾向于教师的管理方式应该具备“有教无类”的思想，微笑平等地交流，多种方式地鼓励。

二、精选实验内容，精心准备实验

1、优化组合，精选实验内容

微生物学实验的目标在于教授学生四大操作技术，即显微观察、消毒灭菌、培养及分离纯化技术。为了在授课安排过程中避免重复，尽可能使学生逐级提高并熟能生巧，我们将实验课程分三块开展。第一部分主要锻炼学生的显微观察能力，包括显微镜的使用和各类微生物个体形态构造的观察，不同染色技术的掌握等，第二部分内容锻炼学生的消毒灭菌及培养技术，包括对不同培养基的制备，各种消毒灭菌技术，不同微生物的群体培养特征及细菌在培养基中的生长现象和生化反应等，第三部分锻炼学生自主从自然界分离目标菌的能力，属于设计性实验。在这种安排下，实验由易到难，由宏观到微观，在短期内掌握微生物实验的各种技术相对更容易。

2、精心准备实验

实验课程课时有限，重要的是教授动手能力，实验操作技术。因此，实验教师首先备课应该细致充分，尽量联系实验在生活生产方面的应用，课前指导学生进行预习，阅读相关实验原理的内容，了解实验步骤，激发学生自主学习的兴趣。其次，教师应该掌握实验的内容层次和难易程度，课前及时核查实验设备情况，尽量将班级学生合理分组，照顾到人人都有动手操作的机会。再次，教师应该合理选择并充分配备实验的各项材料，以确保实验过程的顺利及实验结果的预期。否则实验结果的不明确，实验干扰太大，未能达到预期目标，会使得学生的信心大受打击。这些实验前的准备工作需要实验室团队的大力协作。

三、简化实验步骤，简炼授课语言

1、简化实验步骤

实验课堂最关键的是让学生理解掌握规范操作。因此在学生预习的基础上，实验教师应尽量将实验步骤化繁为简，分清层次，抓住关键词，这样可以收到更好的实验效果。如革兰氏染色实验中，我们将繁杂的实验步骤分成三大步，一是制作细菌涂片，过程中演示并强调无菌操作、涂菌、干燥和固定的要点，二是革兰氏染色，依次说明初染、媒染、脱色及复染的要求，并强调脱色的重要性，三是油镜镜检，强调镜头的使用和视野的调节。在以往实验的基础上，这些细节步骤只需提示即可，因此看似很长的革兰氏染色实验通过教师有效精简，学生的操作步骤印象是涂片→染色→镜检即可完成，这样使得学生操作层次更清晰，也会培养学生自主简化实验步骤的能力。

2、授课语言简练

实验课堂中除了语言授课外，还配备有演示操作和与学生的交流互动，因此教师可以用自身的行动配备简练的语言授课，可为学生留出更多的操作时间。语言的精炼并不是少讲话，而是需要科学归纳，尽量一语讲到关键，使学生一听就懂。课堂上简洁生动的语言能抓住学生的注意力，激发学生的求知欲。在我自身的授课过程中，我尽可能会用到生活化的语言来讲课。比如讲到不同微生物的个体形态时，由于个体太小无法逐个指示给学生看，我就会将其比拟成生活实物，例如曲霉菌好像辐射状的蒲公英，青霉菌好像倒置的扫帚头等，讲到培养基的制备过程，我就会将其比拟成给微生物做饭，这样学生很容易理解配置培养基类似于做饭，大体过程是要将不同的营养成分混合溶化均匀。用这种简洁生活化的语言授课，不仅可以让学生更易理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。

四、课前勤预习，课间勤指导，课后勤总结

教师都会在实验课前建议学生进行相关的预习，但是效果总是不理想。在学生的预习实验上我的做法是勤于多次播报。每次授课之前会将下次实验课的内容及页码播报给学生，让其做好标记，每周实验课之前会在群消息里多次发消息，将本周实验的相关内容再次提供给学生，增强印象，上课前五分钟我会在教室里指导学生快速预习实验。实验课程过程中勤于加强指导。教师在学生操作时仔细观察，对其不良习惯或操作存在的问题选择交流的方式进行指出并纠正，共享学生的实验结果。这种指导方式让学生感受到了教师的重视，增强了师生的和谐交流。每次遇到学生提问“为什么”的时候，我并不直面回答，我会勤于反问“你觉得呢”。通过这样的引导，学生会将自己的想法说出与教师分享，不仅让学生成就感大增，而且利于引导学生学会自我分析处理实验的能力。每次实验课结束后，实验小组的教师都会交流总结课程中出现的问题，分析原因并做好记录，为今后进一步完善实验和更好地组织教学提供基础。

总之，实验课的重要性不言而喻，实验课的教学任重道远，必须团队协作，群策群力，相互取长补短，共同提高。