我校自2009年首次开设钱学森实验班至今已是第五年，期间关于钱学森实验班的学生素质及学风都引起了广大师生的关注，本人也听过很多钱学森班的任课教师对于钱班授课的交流及感想。我自2011年至今担任钱学森班英语课程的教学任务，在这两年多的教学中，对于钱班学生的情况也有了真切的感受。

总的说来，钱学森班的学生在综合素质和自我约束能力上确实要比普通班胜出很多。教师在钱班的课堂控制几乎为零。迟到早退及无故旷课的情况在两年多来只是偶尔发生，对于学生的教育，轻微提点便可实现，这是钱班同学在自我约束上很大的优点。同时，他们的课堂学习状态很好，英语课堂是小班课，所以教师对班上25人的状态看得十分清楚。课堂上学生的抬头率和关注度可以达到96%以上，并且通过他们的眼神，可以看出在积极思考和体会老师的授课内容，这一点很让我欣慰，也由衷地赞赏他们。

13级钱学森班比我所带的11级有个突出的优点，便是勤学好问，本届钱学森班的同学经常会在课下和网上跟我讨论问题。并且这种情况不只是一个班，提问题的学生人数比往年要多，只有思考了才会提问，他们所提的问题比较深入，也有对于新旧知识点的横向纵向比较，这是我在本届学生中所感受到的特点。另外，在本届钱学森班中，我发现了个别英语小天才和有创新能力的同学。有些男生头脑灵活，非常聪明，体现了很好的记忆力，能够在短时间内速记文章段落，也有同学将我所布置的作业做的独具特色，体现了创新的潜力。这些孩子都值得重视和好好培养。

钱学森班同学虽然有优势，但不代表他们是完美的。钱班同学的学风仍然要引起重视。虽然很多同学可以不受约束积极主动学习，但进入大学，各种各样的外部因素也吸引了学生，所以我们要给学生正确的培养方式和引导。影响学风的因素有很多，教师的授课，学校的管理，学生自身的态度和兴趣，以及家庭因素等等。

从教师的角度来说，改善学风需要我们端正自身的态度，并要想法设法改进教学，提高学生上课的兴趣。我们还应该在教育引导学生方面多花心思。目前说来，钱班授课教师队伍还不是很稳定，个别教师把更多的精力投入于自我的进修学习以及科研当中，造成课堂教学精力投入减少。所以，改善学风，每一位钱班的授课教师都有责任和义务。

从学生的角度来说，他们进入钱班的目的也各有不同。有的是为了将来考上研究生，有的是为了跟优秀的教师学习，以便自己学的知识技能精尖，方便就业，还有部分目标不十分明确。钱班的同学普遍反映较辛苦，每日课满，但数月下来觉得学的东西很空，知识和技能没有学到，这个原因大概是跟课程设置有点关系，所以学校可以考虑钱班的课程设置中添加一些偏重技能和应用型的课程。同时，在学风建设中我们应该发挥积极分子的作用，让他们为大家树立好的典型，与此同时也就会营造一个好的学习氛围，学风建设自然成功。相反，如果学生之中有几个比较懒惰或是沉迷游戏，那他也会带动学生加入他们，进而将坏的习惯或者风气覆盖其他学生，学风建设就会有很大阻力。所以学风建设中榜样的作用是很重要的。

从学校的角度来说，本次期末到来之际，学生有提出划重点做样卷的要求，对于刚入学的新生，第一次考试就有这种想法实在不当。当然，我们教师和学校是有责任的。这种做法会让学生在期末前两周临时抱佛脚，而平时的学习态度却很散漫。所以钱学森班各科目的考试都应跟普通班在题目设置和难度上区分开来，同时也应明确制止划范围之说，本届钱班学校采用淘汰制，最后选出精英，如果连大学里的期末考试凭自己的能力都无法通过，将来又如何跟其他高校的学生竞争呢？所以改革钱班的考试有助于改善学风。