《高等数学（下）》公开课经验分享

——计算机与信息工程学院 陈芸

《高等数学（下）》是高等院校理工类专业的一门重要专业基础课。通过该课程的学习，使学生掌握常微分方程、多元函数微积分、级数的基本概念、基本理论和基本方法，为后续课程的学习打下夯实的数学基础。该课程可以培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力，以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，从而达到培养学生的创新能力、激发学生的创造潜能的目标。

我在教学中的理念是以教师为主导，以学生为主体，注重培养学生的独立思考与解决问题的能力。

在“双创+课堂”方面，我会结合课程具体知识点，设计教学内容,让学生学习伟大数学家们的创新精神，让学生具备创业意识，激发创造潜能。例如，我会将一些数学中的奇闻趣事与高等数学中涉及的内容紧密结合,从而激发了学生的学习兴趣,使学生从学习中体会到真正的快乐,不再把其当成一种负担和任务,进一步提高了学生的数学素养。我也会将实际生活中的一些创意（如百岁山矿泉水广告、旋梯等）运用到教学内容中去，培养学生的创新思维。

在“互联网+课堂”方面，我会在教学中通过QQ，易班上传教学文件，利用QQ平台，通过发消息、图片、语音等方式，对学生进行课外的疑难解答辅导；利用学习通，进行课堂签到，并进行讨论、答题等活动，激发学生对学习的主动性，同时考查学生对所学知识的掌握情况。

在教学中，改变传统的“填鸭式”教学方法，我会采用启发式、探究式和案例式等教学方法。通过启发式、探究式教学，培养学生独立思考的能力。结合数学理论产生的背景和实际应用模型，在教学中参透数学思想方法，培养学生的创新思维。我经常会将枯燥的数学公式、结论总结成精简有趣的语言,使学生主动的参与其中。在常微分方程、多元函数的极值、二重积分几何意义、幂级数的展开等内容中，通过案例教学，突出体现其应用性，注重理论联系实际，培养学生基本的运算能力、逻辑思维能力以及分析、解决问题的能力。作为一门基础的课程学习,要强调其实际的应用能力，增强学生思维的开放性，激发学生的探索精神、创新意识和创新能力，增强学生的就业能力。

在教学手段上，采用板书与多媒体教学手段相结合，利用QQ、学习通平台为学生解答疑难问题，教辅相长。

通过教学理念的转变、教学方法和教学手段的改进，让学生对《高等数学》的学习变“被动”为“主动”，提高了学生的到课率、“抬头率”，提高了课堂教学效果。最重要的是，让学生对学习真正产生了兴趣；让学生学会学习、学会思考、学会应用。

个人简介

陈芸，汉族，女，中共党员，湖北松滋人，讲师，硕士研究生。2004年毕业于武汉理工大学理学院，获得理学学士学位。同年7月进入武汉生物工程学院工作。2008年9月考入武汉理工大学理学院攻读硕士，2011年7月获得理学硕士学位，回武汉生物工程学院工作。主要担任《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等课程主讲。2011-2012学年被评为我校“优秀教师”；在2013年我校组织的第六届青年教师讲课竞赛中荣获三等奖。发表论文多篇，主持省级科研项目一项，主编《线性代数》、《高等数学》等教材，参与多项省级、市级、校级教研项目。

《综合英语》公开课经验分享

外国语学院肖艳

本学期我所教授的课程是《综合英语（四）》，这是一门以英语专业二年级学生为授课对象的专业基础课程。是一门对学生综合运用英语的能力进行培养的课程。

在日常教学中，我坚持以学生为中心的教学理念，具体体现可以归纳为十二个字：以学定教，以练促学，鼓励自学。所谓“以学定教”，就是根据学生的具体情况确定教学方案。同样一本教材，一篇文章，在A班侧重的可能是基础知识的反复锤炼，在B班则强调逻辑思维、批判性思维等能力的培养。一切取决于学生的知识能力水平和架构。所谓“以练促学”，即设置多样的练习帮助学生掌握所学内容。正如前面介绍，综合英语是一门对学生听、说、读、写等能力综合培养的课程，因此，学生会有诸如dictation, blank-filling, paraphrase, reading, translating, presentation, writing等各种形式的练习，帮助他们巩固所学知识。同样，练习的具体形式也取决于学生的性格特点和能力水平。外向活泼的学生可能更侧重于说，而内向含蓄的同学则偏向于写。不论哪种形式，最重要的是他们能在学习的过程中建立自信并勇于表达自己。最后的“鼓励自学”，则是适度引导学生的自学能力。无论在课上还是课下，学生都需要有通过自学完成的任务。比如在我课上的部分单词学习，就是通过学生自己使用手机电子词典完成的。

我所采用的教学方法主要是task-based approach，即任务型教学法。通过设置不同的学习任务，辅以问答、小组合作、展示、小测验等形式，帮助学生掌握所学内容，最终完成任务。为了配合“互联网+课堂”主题，我主要采用了以下手段：用“易班”作为建立课程资料库的工具。学生可以在我的易班里分门别类地查看并下载所有相关的课程大纲、进度表、课件、音频等。除此以外，我还使用“问卷网”实时了解学生对某些知识点的掌握情况。通过预设问卷，学生课堂扫码答题，可以简单直接地了解学生在当下掌握某个知识点的情况，也方便老师分清主次，仅就错误率较高的题目做出解释，提高课堂效率。对于单个的选择题，比如快速阅读时对文章大意的选择，或者临时需要使用的文件，则通过QQ群投票和文件上传功能实现。最后，我还鼓励学生在课堂上使用手机词典APP完成相关的词汇自学工作。

通过对教学方案个性化的设置和多样化的练习形式，大多数学生能积极主动地投入课堂的各项活动之中，也通过这些活动实际掌握了相应的知识点，锻炼了听、说、读、写的语言技能，并培养了他们团队合作和自学的能力。

个人简介

肖艳，汉族，女，中共党员，湖北武汉人，专任教师。2005年毕业于湖北工业大学英语专业，获学士学位，同年进入武汉生物工程学院工作。后来在华中师范大学进修，获硕士学位。主要讲授《大学英语》、《综合英语》等课程，2010年获校级“优秀教师”称号。主持省级教育科学规划课题1项，校级教研课题1项，以前3的身份参与省、市、校级课题多项，发表论文数篇（含核心），出版著作1部。

《药用植物学》公开课经验分享

——药学院赵丽

一、课程的目标要明确：第一堂课就讲解清楚该课程的性质，与其他课程的联系，明确未来职业发展方向，对学生提出要求，比如掌握植物种类的数目、相关重要知识点、考试的有关情况。让学生明确目标制定计划；

二、备课要充分，课件每学期都需要更新：同一门课程书本更新比较慢，基本理论知识不变，但与时代接轨的案例或话题每学期都会不同，可以以视频、微课或者图片来增加直观性；

三、互联网手段适当运用加强师生互动：互联网手段目前主要运用微助教点名、课堂习题练习、问题讨论等环节，易班优课主要用来上传课件、视频以及试卷测验，同时结合户外形色软件扫描的植物情况，可以作为案例拿到课堂来讨论，加强师生互动，调动学生学习的积极性，此门课程的户外实践相当重要；碰到可以创业的药材，我会举例说明成功创业项目，鼓励学生创业，自主学习，自主思考；但互联网手段本人认为只能作为辅助，也不能频繁使用，否则会分散同学们的注意力，不利于学习；

四、课堂前后五分钟很重要：课堂开始五分钟用来温故上次学习内容，有时复述，有时习题巩固，课堂结束前五分钟用来总结归纳此次课内容，学习要有始有终，是一个坚持的过程。

个人简介

赵丽，女，中共党员，湖北荆州人，执业中药师。2003年毕业于湖北中医药大学，获得中药学专业学士学位。2003年7月进入武汉生物工程学院工作，主要从事药用植物学、药用植物与生药学、中药鉴定学等方面的教学工作，编写了《药用植物学》、《生药学》、《湖北恩施药用植物志》、《中草药汇编》等专业书籍，承担过市级课程、校级课题负责人，参与了省级课题两项，发表过核心期刊一篇、普刊多篇，曾经多次获得优秀教师称号。