编者按：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，“十四五”期间，我校将全面推进课程思政“1331”专项计划，加大对课程思政建设支持力度，大力推动“课程思政”课堂教学改革，进一步提升全校教师课程思政建设的意识和能力，全面推进课程思政高质量建设，形成“课程门门有思政，教师人人讲育人”的良好格局，不断提高人才培养质量。为隆重庆祝第37个教师节，教务处将推出2021年课程思政获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”浓厚氛围。
《药理学》课程思政经验分享
高级职称组一等奖获得者—医药学院 聂丽
《药理学》是药学专业学生的一门专业主干课程，本学期通过学习通平台进行线上和线下的混合式教学，注重对学生的过程考核，将以学生为中心的理念贯穿始终。下面我将从以下三个方面介绍药理学课程思政建设的经验和体会。
一、课程思政是什么
课程思政是把高校思政教育的功能贯穿到所有课程的教学活动中，实现专业课的知识教育和思政教育的融合，既教书又育人，在日常教学中对学生进行世界观、人生观和价值观教育。思政教育不是辅导员和思政课教师的工作么？作为专业课教师来进行思政教育，会不会占用课堂过多的时间，影响教学进程？专业课教师做学生思政教育，够专业么？这些问题都曾经困扰我。
二、为什么要做课程思政
真正认识到课程思政的意义是源于我的课堂和学生们。我曾和学生一起学习白血病与造血干细胞移植相关知识，引导他们了解中华骨髓库的现状，许多的学生都自愿去报名成为中华骨髓库的志愿者，让我有了获得感，也突然明白了专业课在思政育人中的重要意义。通过专业知识与思政点的结合，可能会改变学生对某件事情的看法，改变学生的一生，这才是课程思政的意义所在。
三、如何来做课程思政
《药理学》课程共48学时，融入课程思政36学时,占比75 %。本着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者的内在需要，从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀等多个方面进行挖掘，在此简单举例介绍：
习总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。《药理学》开学第一课，从瑞德西韦和新冠疫苗的临床试验出发，延伸出中国共产党在疫情中以人民身体健康为中心的指导方针。
弘扬和传承中医药文化，有助于学生从文化认同中构建社会主义核心价值观，从文化传承中培育爱国主义精神和时代精神。从缓解发热的常用药物对乙酰氨基酚、布诺芬等出发，延伸到发热和鼻塞的穴位疗法，鼓励学生学习中医养生保健的知识。
部分大学生健康意识淡漠，锻炼不够、睡眠不足、作息不规律、吃饭娱乐不下床……，健康教育的欠缺无疑负有不可推卸的责任。从高血压的预防及非药物疗法出发，阐明合理饮食、坚持运动和保持心态平和在预防慢性病中的作用。
科学精神是一个民族推动社会向前发展的力量源泉，需要培养大学生具备科学精神、弘扬科学精神。幽门螺杆菌的发现使消化性溃疡病的治疗根本性的变革，获得了2005年诺贝尔医学奖。通过学习两位科学家“固执己见”的创新精神和为科学献身的精神，激发学生科学热情。
经过一个学期课程思政的教学实践，我才理解课程思政的真正内涵，所谓思政教育，其落脚点就是以德育人。思政育人是一个长期的过程，不是某一门课程能够实现的，必须贯穿学生学习的所有课程中，因此才需要人人都要讲思政，门门课程有思政。
个人简介：
聂丽，博士，副教授。现任医药学院专任教师。2012年来校工作，主要承担《药理学》、《病理学》、《生物技术制药》、《常见病防治与健康教育》等课程。主持《中医养生保健技能一流实践课程建设》、《健康服务与管理专业思政建设》等3项校级教研课题，发表SCI论文4篇，主编教材1部。曾获得2019年学校优秀教师、2020年学校模范教师、2020年校级青年教师讲课竞赛一等奖、2021年校级课程思政教学竞赛一等奖等多项荣誉。
《园艺植物病虫害》课程思政经验分享
中级职称组获奖教师—园林园艺学院 何华
下面我从以下三个方面分享一下我参加本次竞赛的一些心得体会：
一、课程简介
《园艺植物病虫害》是园艺本科专业的一门专业主干课，也是园林园艺学院一门有特色的课程。多年来立足于社会经济发展要求和学校发展、围绕国家发展战略，培养具有良好道德修养、人文底蕴和社会责任感，具备扎实的花卉、蔬菜和果树病虫害防治专业知识，掌握园艺植物病虫害的识别、发生危害规律及其综合防治等方面的知识技能，具有较强的实践动手能力，爱国情怀、创新精神和创业视野，能从事植物养护相关的科研、教学或推广、经营等全方位的“学农、知农和爱农”创新人才。
二、课程思政的相关经验
本门课程积极响应习近平新时代中国特色社会主义思想形成的综合教育培养人才的理念和教育部发出的“三全育人”号召，紧密围绕“知识传授与价值引领”相结合，开展课程思政的探索和实践。首先，是做好课程思政整体设计构思，从教学目标与课程思政目标的有机融合，从新闻、视频、文献资料等途径挖掘与课程相关的历史、人物故事、学科进展、国家政策、法律法规与文件等思政素材，构建了以绿色、生态、环保、经济、安全、创新、哲学为导向的思维模式；其次，从根据课程章节内容及知识点，选择教学案例，提炼思政育人主题到最后做成BOPPPS教学设计的课程思政教学实施方案。最后，就是开展“以学生为中心”的课程思政教学，融入了：“爱国主义、文化与专业自信、大国担当、工匠与敬业精神、生态文明建设、国家安全、生物安全、人类命运共同体、辩证思维”等课程思政目标。
三、建设成效及个人体会
《园艺植物病虫害》在开展课程思政建设中，取得了一定的成效，表现有：积极挖掘并建成了可推广的17个课程思政教学案例；探索了教学案例实施的教学方法，发表了2篇教研论文；完成了12学时BOPPPS课程思政教学模式；首次完成了课程思政写在试卷上的探索，90%的学生也上交了完美的答卷。
通过本次竞赛，也提高了我对全面推进课程思政建设，落实立德树人和三全教育的重要性；要制订相互融入的课程教学与思政目标；课程思政教育要做到“立德树人，润物无声”,不可直白说教，不能生搬硬套；要进一步挖掘园艺植物病虫害课程思政元素，构建案例库，并注意及时更新；要注意课程思政元素与适当的教学方法配套使用，用好教学案例；要充分提高教师的课程思政主动性和能力；课程思政元素中要注重学生“担当”精神、爱国情怀和“学农、强农、兴农”的责任感的培养。
个人简介：
何华，中共党员，硕士，讲师，中级内训师。现任园林园艺学院专职教师。2008年来校工作。主要承担《园林植物病虫害》、《园艺植物病虫害》、《设施园艺》和《花卉学实践》等课程。主持3项校级教研课题，参与1项国家农村农业部和1项省级精品资源共享课。发表论文8篇，获批实用新型专利2项。曾获得优秀共产党员、优秀教师；十佳班主任、优秀班主任；优秀教研室主任；培训先进个人、积极分子；课程思政竞赛二等奖、校级在线教学标兵、在线教学改革与实践征文三等奖、青年教师教学竞赛优秀奖、实验讲课竞赛三等奖、优秀教学文件三等奖和爱国爱校劳动积极分子、先进个人等荣誉称号。
《免疫学》课程思政经验分享
高级职称组获奖教师—生命科学与技术学院 朱记平
《免疫学》是医学专业和生命科学相关专业一门重要的主干和桥梁课程，发展极为迅速，广泛渗透到生命科学的各个领域。医学免疫学领域中许多重大突破性的发现，成为生命科学和现代医学的前沿学科，必将为解读生、老、病、死的自然规律以及提高人类健康水平做出新的贡献。其研究对象是机体免疫系统的生理功能和免疫与多种疾病的关系及各种免疫现象，并应用其进行疾病诊断和防治。
该课程教学对象为生物工程、生物技术大三的学生，他们有一定的优势：有一定独立思考能力；思维活跃，好奇心、求知欲较强。然而，他们学习能力不平衡不均一：学习主动性较差；基础知识较薄弱；对微观世界的认识缺乏理解。因此，如何讲好免疫学，有机融合课程思政，形成良性循环，是一个需要深入探索的课题。
我的免疫学课程思政中包含三个方面。思政模块方面：涵盖尊重科学、实事求是、认识自我、社会责任、感恩、奉献；三个结合：课堂内外、校园内外、线上线下；全方位参与：学生、教师、协会、社会机构共同参与。将德育内容整合到专业课教学中，学生在学习过程中自身情感从感受到感动。在老师的引导下，学生情感升华，认识到尊重科学、感恩社会的核心价值观。从而达到固化于制，内化于心，外化于行的德育期望，使同学们在社会核心价值观的指导下承担社会责任。
深入挖掘课程中的思政内容，至少可以从以下八个角度入手。
从知识点中发掘思政元素：知识的应用、市场与社会生活的关系，知识内涵的逻辑、情感。价值模块整合：知识模块重组、广度延伸、深度解读、德育内涵发掘。以针对性问题为线索：提出当前热点问题和难点——解决办法——要呈现的价值观和思维。讲故事的形式：（发掘价值观）：知识点，大师成长道路，学科发展史，教师个人的经历。失败的教训，警示性的问题：多维度分析原因（术、道、德，主客观原因）。“反面教材”的应用：剖析“流言”，思考和比较，提高辨识能力和社会责任意识。发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素：思维方式（历史思维，辩证思维，系统思维，创新思维）的启发与建立。教学辅助材料：中国元素，中国的事情，中国的政策、意识、文化。价值观追求。比如为什么有的国家新冠疫情控制得不好？如何破解关于新冠肺炎的谣言？接种新冠疫苗的必要性及注意事项有哪些？这些内容都可以通过免疫学专业知识的学习得到解答，正如人们说“读书使人明智”，这也是我们在教学过程中潜移默化使学生们明白的道理。
在具体实施课程思政的时候，首先是收集各种相关资源，在课堂上通过“八讲要素”进行课程思政，在课外活动中，一方面强化专业知识，另一方面强化思政的效果，线上线下相结合，可以与学生实时互动，推送热点新闻等，再借助校内外的媒体扩大影响，深化课程思政。其中八讲要素主要是指：讲名人、讲历史、讲人文、讲俚语、讲应用、讲热点、讲前景、讲案例。
通过以上一系列举措，我们目前建设了一支稳定的教学队伍，形成了灵活多样的教学方法，包含了丰富多彩的教学内容。能够有效促进学生对知识的理解、掌握、拓展与深化。学生们在专业知识学习的同时能自然接受思政内容，认为就是课程的一部分，能够引起学生的情感共鸣，能够有效激励学生产生学习内动力，并且挖掘他们的兴趣爱好。
课程思政要做到“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体是一件任重道远的事情，需要不断探索。我将自己探索的课程思政凝练成三个字：实、辩、真。“实”是课程思政教育落在实实在在的具体知识点上，落在具体的案例上，落在具体的学习材料上。“辩”是思辨辩证，教学过程中展现科学思维，使学生构筑起牢固的思想防线，抵制各种错误思潮、错误言论对学生的危害。“真”是真我。弗洛伊德曾说，每个人都有自我、本我、超我，而在免疫学的课程思政中，努力挖掘每个人真善美的真我，从而体现自身价值和承担社会责任。
将思政融合到专业知识教学中，我深感责任重大。在有限的时间内，传授专业知识的同时还要做好思政教育，并且要让学生从内心深处认可思政教育，从而引导他们的行为，这是需要时间来检验效果的事情。因此，我要不断磨砺自己的教学技巧，不断收集德育材料，提升人格影响力，只有我自己切身体会或感同身受，才能让学生也感同身受，达到师生情感的共鸣，才能确保思政教育的效果。
个人简介：
朱记平，中共党员，博士，副教授，现任生命科学与技术学院专任教师。2012年来校工作，主要承担免疫学、临床免疫学检验等课程。主持湖北省自然科学基金、湖北省指导性项目2项省级科研课题，参与4项国家自然科学基金项目，发表论文19篇，作为独立副主编编写教材1部。曾获得湖北省免疫学会教学竞赛一等奖、武汉生物工程学院教学竞赛三等奖，武汉生物工程学院优秀教师、优秀党员、十佳党支部书记，全国大学生生命科学竞赛优秀指导教师，中华职业教育竞赛优秀指导教师等荣誉。
