编者按：为迎接第四十个教师节，聚焦“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”主题，根据《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，学校推出“课程思政大练兵 优秀教师教学展示系列报道”，旨在宣传在教书育人方面率先垂范的优秀教师，充分发挥优秀典型的示范引领作用，引导广大教职工坚持教育家精神培育涵养、坚持教育家精神弘扬践行、坚持教育家精神引领激励，不断提升教书育人能力，为把学校建设成为全国一流民办大学而努力奋斗！

《遗传学》参赛课程经验分享

2024年教师教学讲课竞赛新教师组二等奖获得者—生命科学与技术学院 王金涛

一、课程简介

《遗传学》是面向生物类专业学生开展的一门专业基础课，是研究生物遗传与变异的一门课程，也是连接分子生物学、细胞生物学等多门课程的桥梁。其课程特色在于理论与生产生活实践紧密结合。该课程从群体、个体、细胞和分子水平等不同层次对遗传物质的本质、传递、变异以及表达进行讲授，探索各种生命现象背后的遗传学本质。

在教学过程中，本课程以“学生中心”为理念，以“课程思政”为特色。一是课程注重运用启发式教学与探究式学习的教学方法，通过师生互动，培养学生的科学思维与创新精神。二是在专业知识中融入鲜活思政元素，通过润物无声的课程思政，激发学生的爱国情怀、责任意识、全球视野及科学素养，实现“育才”与“育人”相统一。通过学习本课程，学生将构建起遗传学的知识框架，为后续的生物学研究、农业育种、生态环境保护等领域的学习与工作奠定坚实基础。

二、《遗传学》课程教学经验

（一）理论教学与实践操作相结合

在课程教学中，注重将理论知识与实验操作紧密结合。通过配套的经典或贴近生活实际的遗传学实验（如染色体核型分析、果蝇的饲养与观察、人类指纹分型、血型测定与统计分析等），让学生在动手操作中深刻理解遗传规律，体验科学研究的乐趣。同时，充分利用多媒体教学资源，如动画演示、视频讲解等，使抽象的理论知识直观化、生动化，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）案例教学与探究式学习并重

为增强课程的实用性和趣味性，通过引入大量的遗传学案例，如人类遗传病（如猫叫综合征、唐氏综合征等）的遗传机制、作物育种中的基因改良技术（如转基因作物）、基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）在医学和农业领域的应用等进行理论知识的教学。通过案例分析，引导学生思考遗传学原理在解决实际问题中的应用，培养其批判性思维和解决问题的能力。此外，采用探究式学习的教学方法，鼓励学生围绕特定问题查阅资料、小组讨论、设计实验方案，促进主动学习和深度学习。

（三）巧妙挖掘思政元素，打造“沉浸式”思政课堂

《遗传学》课程现已实现全课时的课程思政，在教学过程中，利用名人故事、历史事件和社会热点等方式积极引入课程思政，引导学生树立正确的科学观与价值观，打造“沉浸式”思政课堂，实现思政育人。例如，通过讲述发现孟德尔遗传定律背后的故事，培养学生的科学精神；通过分享袁隆平培育杂交水稻的奋斗历程，激发学生的爱国情怀和民族自豪感；通过剖析社会热点背后的遗传学原理，提高学生的学习兴趣和科学思维等。

三、课程建设成效

经过一年多的教学实践与探索，《遗传学》课程展现出了较好的教学效果。首先，学生成绩稳步提升，不仅理论知识掌握扎实，实验操作能力也显著提高。其次，学生的科研素养和创新能力显著增强，多名学生积极参与科研项目，展现出良好的科研潜力。此外，课程满意度持续走高，学生普遍反映课程内容丰富、形式多样、贴近实际，激发了他们对遗传学乃至整个生命科学领域的浓厚兴趣。

四、个人体会

《遗传学》课程的教学是一个充满挑战与收获的过程。要继续秉持“以学生为中心，以质量为根本”的教学理念，不断探索创新，努力提升教学质量，为培养更多优秀的生命科学人才贡献自己的力量。

一是持续学习，为有源头活水。遗传学作为一门快速发展的学科，新知识、新技术、新应用层出不穷，作为教师，必须紧跟时代步伐，不断更新知识结构，才能将最新的科研成果融入教学之中；二是教学相长，在反思中提高。教师的成长离不开与学生的互动与反馈，每一次课堂交流都是自我提升的机会，保持开放的心态与学生交流和收集反馈，并适时调整、优化教学方法；三是保持热爱，心中有一团火。只有真正热爱遗传学这门学科，才能在教学中充满激情，感染学生，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

个人简介

王金涛，中共党员，讲师，生命科学与技术学院专任教师。主要讲授遗传学、遗传学实验、生命科学导论等课程。主要从事鳞翅目昆虫对转Bt基因作物的抗性研究，在国内外中、英文期刊发表学术论文20余篇（第一作者论文3篇），授权发明专利5项（其中以第一发明人身份申请2项，获得授权1项）。主持湖北省博士后创新实践岗位项目、湖北省农业科学院院内项目各1项，武汉生物工程学院校级科研课题2项。