编者按：为迎接第四十个教师节，聚焦“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”主题，根据《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，学校推出“课程思政大练兵 优秀教师教学展示系列报道”，旨在宣传在教书育人方面率先垂范的优秀教师，充分发挥优秀典型的示范引领作用，引导广大教职工坚持教育家精神培育涵养、坚持教育家精神弘扬践行、坚持教育家精神引领激励，不断提升教书育人能力，为把学校建设成为全国一流民办大学而努力奋斗！

《儿科护理学》参赛课程经验分享

2024年教师教学讲课竞赛新教师组一等奖获得者—医药学院 陈元元

一、课程简介

《儿科护理学》为护理学专业主干课，教学内容包括儿童生长发育规律、儿童保健、儿童疾病防治和护理。课程旨在培养学生能正确评价儿童生长发育情况，能制定儿童常见疾病护理计划，能运用儿科护理常见技能。

二、课程思政教学经验

在授课环节中以习近平新时代中国国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，依据专业人才培养目标、儿科护理岗位特点，确定课程教学目标及思政育人目标，深入挖掘课程思政元素（家国情怀、职业素养、个人素养），将课程思政贯穿教学各环节，制定多元化考核方案，实现全方位育人。

（一）思政教育融入理论课堂主阵地

在“儿童及其家庭为中心，以问题为引导，以护理程序为框架”的模式下，疾病护理采用情景（典型案例）导入、提出问题等方式，将护理程序有机贯穿于其中。通过这种方式传授本学科特有的思维方法，引导学生建立临床思维，培养观察、分析、判断、决策能力。

同时查找疾病护理相关文献，引导学生对学科前沿、最新研究成果等进行深层次思考，鼓励学生发散思维；

此外，课后设置案例型思考题、思维导图等，激发学生运用知识去实践和创新的动力和兴趣。

（二）思政教育贯穿实践教学各环节

在实践教学环节中，将课程思政落实于儿科护理实训室、临床见习/实习医院，将职业态度、职业情感、人文关怀列入考核指标，引导学生形成正确的职业观。

1.儿科操作技能训练融入课程思政

开展儿科操作技能训练，包括头皮静脉输液法、新生儿心肺复苏等项目，通过示教、小组训练、技能考核等方式，培养学生团队合作能力，具备实施儿科常用护理技术所需的爱伤观念。

2.临床医院见习、实习渗透课程思政

在临床教学基地进行临床实际病例评估和操作，训练学生交流沟通能力，感受家长心情和儿科护士素质标准。在新生儿NICU让学生切身体会生命的脆弱与顽强，感受慎独精神、评判性思维能力的重要性。同时要求学生撰写见习/实习小结，培养学生耐心、细心、责任心和感恩心等护理人文精神。通过以上实践环节，不断提升儿科护理职业素养和综合能力。

（三）思政教育延伸线上教学全方位

一是依托学习通建立网上学习资源与互动平台，向学生推送课程思政临床案例，组织学生分组讨论；二是拍摄护患沟通角色扮演视频，提高学生同理心；三是建立班级QQ群，分享学生感想体会，增强护理人文氛围，了解学生思想动态，及时解决需求和困难。

三、课程建设成效及个人体会

（一）课程建设成效

一是儿科护理学理论与实践成绩均有较前提高，课堂测试完成率高达97.65%。二是课程思政教学方案实施后护理学专业学生人文关怀能力较前提高。三是2020级护理学专业所有学生通过护士执业资格证考试。四是在同济医院、湖北省人民医院等教学基地，10余名同学获得优秀实习生称号。五是学生通过课程培育后，能够顺利进入协和、同济、省人民等三甲医院工作。

（二）个人体会

大学是立德树人、培养人才的地方。作为新时代高校专业课教师，要以身作则榜样示范，践行“课程思政”理念，系统地组织、规划、革新“课程思政”素材，创新和改革教学方法和教学手段，做到“以学生为中心”，以教育成果为导向，不断提升教育教学能力和水平。

个人简介

陈元元，硕士，中共党员，主管护师，助教，现任医药学院专任教师，2022年进入武汉生物工程学院工作，主要承担《儿科护理学》《妇产科护理学》《精神科护理学》《护理研究》《护理人文修养》等课程的教学，主持校级课题1项，发表科研论文3篇。