本讯网（通讯员：校教学信息中心方荣欣、王雅薇、邹亮）思想政治理论课是高校“第一课”。为落实贯彻《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，落实全国高校思想政治工作会议中习总书记关于“培养什么样的人”、“如何培养人”以及“为谁培养人”等高校思政课题，进一步增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，提高思想政治理论课教育教学水平，在今年的“精彩一课”大比武暨第九届青年教师教学竞赛中，学校单独设置思政政治理论课竞赛组，单列奖励指标，并设置专项奖励，以进一步提高我校思想政治课程教学质量。近日，学校教学信息中心的同学们对承担该课程的部分教师进行了专访。
思政课部 喻小莉副教授
问题1：本次青年教师讲课竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题，请问您在哪些内容与主题使用了“双创+课堂”、“互联网+课堂”？为什么使用？学生反映效果如何？
喻小莉老师：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的理论性很强，要想跟“双创”紧密结合确实不容易。根据我们课程的特点，我在使用“双创+课堂”时，着力点放在了锻炼学生的创新思维能力上。所以本次参赛，我把教材中第七章社会主义改革开放理论中第一节的内容由教材体系转化为教学体系，从改革的历程、改革的成就和问题、全面深化改革三个方面来进行地讲授，其中关于改革的历程，重点把“家庭联产承包责任制是中国农民的一个伟大创造”与新时期创新思维结合在一起，给学生以启示，培养学生的创新思维能力。
“互联网+课堂”方面，我采取的是让学生通过微助教来讨论改革进程中所出现的问题，通过对学生讨论发言的梳理，得出全面深化改革的背景，最终引入到全面深化改革措施的讲解。学生课堂参与度较高，通过讨论明白国家大政方针出台的背景，开阔了视野。
问题2：请问您参赛课程采用哪些教学方法和手段的改革？学生的反馈如何？有哪些经验可以分享？
喻小莉老师：本次参赛采用了问题教学法、启发式教学法和“互联网+”教学法。学生反馈使用微助教可以让课堂更活跃，提高学习的积极性。经验有：以前我们习惯了教师唱“独角戏”，忽视同学们的主体性。在教改的大背景下，为了改变以往的教学模式，我在平时的备课过程中始终围绕“学生主体地位”设计课程，同时增进与同学们的交流互动，及时调整教学思路，改进教学方法，使师生在互动中共同成长。
问题3：本次竞赛有何心得体会？
喻小莉老师：本次竞赛让我深刻体会到了“以赛促教”的益处。为了本次竞赛，我们参赛的教师经常在一起进行教研活动，探讨参赛的内容，互相提出建议，通过说课、评课有效地推动了教学内容的整合及教学水平的提高。
思政课部 张秋菊副教授
问题1：本次青年教师讲课竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题，请问您哪些内容与主题使用了“双创+课堂”、“互联网+课堂”？为什么使用？学生反映效果如何？
张秋菊老师：我比赛选取的内容和“创新创业”没有直接关系，但是我认为创新创业必备的素质是思维能力，由表及里、由此及彼、透过现象看本质、鉴往知来，这些思维能力最终就是洞察力，任何一个创新创业者都必须具备这些基本的思维能力。我平时在教学中最看重的就是培养这种思维能力。我通过抽丝剥茧地分析“清末新政”如何从改革的动机走向助推革命的效果，从中总结出”改革何种情况下会导致革命”的一般规律，并用公式表达出来，再以法国大革命来验证这个规律，最后举一反三用这个规律来关照当下的“习李新政”成败的关键是什么。我不仅要讲清楚清末新政，最重要的是我要向学生展示整个思维过程，潜移默化的培养学生的思维能力，从而让他们在创新创业的道路上走得更好更远。对于这一点教学初衷，不少学生还是有反响的，比如，有的学生就说：张老师的课最大的吸引力在于思想力。“互联网+”因素主要体现在作业、讨论环节使用微助教。
问题2：请问您参赛课程采用哪些教学方法和手段的改革？学生的反馈如何？有哪些经验可以分享？
张秋菊老师：在演示环节，我第一次用公式来表达历史规律，文科的东西也可以极具逻辑性，并且用理科生熟悉的东西来演示。学生反馈是简单明了、容易记住、方便取用。
问题3：本次竞赛有何心得体会？
张秋菊老师：竞赛最大的心得是：原本以为讲得再好的课，如果把它压缩在15分钟之内，都需要再创造、再精炼、再完善。我把我比赛的课件、思路、语言和我平时的讲课比一比，甚至和我比赛前一天的比一比，都发现有很大变化。这让我再一次坚定地意识到教学艺术永远没有最好，之后更好。以赛促教，确实是很有效果，这样的比赛应该常态化，变成教学常规诊断。
张秋菊：2005年来校任教，荣获武生院首届青年教学名师、武汉市优秀教师、武生院教书育人楷模、湖北省十佳思政课教师等荣誉称号。
艺术系 邵国超讲师
问题1：本次青年教师讲课竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题，请问您哪些内容与主题使用了“双创+课堂”、“互联网+课堂”？为什么使用？学生反映效果如何？
邵国超老师：互联网是这个时代的主旋律，影响着当代大学生的方方面面，所以在课堂中使用互联网+课堂既是顺应时代的潮流，也是响应学生心声。我这次参加青年教师讲课竞赛的课程是思修课，教学内容是关于人生成长环境。在教学过程中，我把互联网引入了课堂，并把课堂延伸到互联网，通过课前发布两位伟大艺术家梵高和齐白石的生平事迹和艺术成就，让学生思考，同样是才华横溢的艺术家，为什么梵高穷困潦倒，英年早逝，而齐白石成为人生赢家。并在课后搭建讨论平台，让大家思考，如何热爱生活，热爱艺术。
问题2：请问您参赛课程采用哪些教学方法和手段的改革？学生的反馈如何？有哪些经验可以分享？
邵国超老师：参赛过程中，我最大的改革就是把课堂不仅仅局限在45分钟，而是提前分享教学资料和讨论材料，让学生有思考的时间和空间，同时把课堂从教室延续到网络，让课程讨论持续深化，并与学生的实际生活结合进行思考
问题3：本次竞赛有何心得体会？
邵国超老师：通过这次参赛，我觉得一门课要想获得学生的认可，真的很不容易。首先你需要了解自己学生的学情状况和专业背景，为因材施教提供基础；其次你需要花费大量的时间，让课程充实精彩；最后下课并不意味着课程的结束，而是课程的继续深化，只不过从教室这个平台换到网络或者其他的平台。
邵国超：男，讲师，国家二级心理咨询师，毕业于华中农业大学动物遗传育种专业，2010年5月来校，现任艺术系党总支副书记，主讲课程：思修、就业指导、大学生心理健康课等。
思政课部 郭辉副教授
问题1：本次青年教师讲课竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题，请问您哪些内容与主题使用了“双创+课堂”、“互联网+课堂”？为什么使用？学生反映效果如何？
郭辉老师：本学期采用微助教辅助教学，除了可以监控到课情况外，在课堂中也可以以讨论等方式来探讨课程内容，增加了学生的课堂参与度。近代史课程本身深入挖掘的话也可以和双创紧密结合起来，如新中国道路的探索中的尝试、近代历史人物如我在比赛中选取的近代民族资产阶级的代表人物张謇的经历等都是很好的创业典型。根据本门课程的特点，以历史故事为切入点，进行理论分析，分析历史的经验教训，跟现实紧密结合起来。
问题2：请问您参赛课程采用哪些教学方法和手段的改革？学生的反馈如何？有哪些经验可以分享？
郭辉老师：课堂中多采用情景带入法，实践课中让学生拍历史剧，去武汉市近代建筑采风，采用启发式教学，启发学生思维，让学生能够自己得出结论等多种方式。
问题3：本次竞赛有何心得体会？
郭辉老师：通过本次比赛，我觉得近代史的教学，应根据我们学校学生的特点选取好案例，讲好故事，让学生对历史故事有共鸣，才能增加课堂感染力。
郭辉：武汉大学历史学院本科，南开大学历史学院硕士，2013年来校工作，长期担任《中国近现代史纲要》、《国学经典导读》等课程的讲授工作，并参与学校的多项文化建设工作。
思政课部 胡玉辉讲师
问题1：本次青年教师讲课竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题，请问您哪些内容与主题使用了“双创+课堂”、“互联网+课堂”？为什么使用？学生反映效果如何？
胡玉辉老师：第一，竞赛选题“一带一路战略”，体现了创新这个主题。一带一路战略作为对外开放的新名片，它不仅是一种倡议，还是中国和其他地区合作的一种崭新模式。第二，一带一路战略在实施过程中也会遇到很多困难，这部分采用“互联网+课堂”，学生们踊跃参与，开拓思维。
问题2：请问您参赛课程采用哪些教学方法和手段的改革？学生的反馈如何？有哪些经验可以分享？
胡玉辉老师：这个学期担任《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学工作。在课程中除了传统的讲授法，还采用了问题教学法，案例教学法，微视频教学法等，通过微助教辅助手段与学生加强课堂互动，学生参与度较高。
问题3：本次竞赛有何心得体会？
胡玉辉老师：一方面在比赛中教师观摩切磋，取长补短；另一方面对以后课堂教学设计会更用心思考，努力上好每一堂课。
胡玉辉：女，讲师。2007年武汉大学硕士毕业，来到武汉生物工程学院思想政治理论课部。先后担任《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《马克思主义基本原理概论》等课程的教学工作。工作期间担任湖北省教育厅指导性项目《德育经济价值初探》和校级教研课题《新时期高校爱国主义教育问题及对策研究》负责人，顺利结题。在校期间，曾荣获武汉生物工程学院“优秀教师”、“优秀共产党员”等荣誉
（编辑汪军玲）
