——对话《大学生创业导航》课程教师

编者按：《大学生创业导航》是我校借鉴哈佛商学院成功经验，于2015年投入200万元，组织百余名教师从1000多个案例中精选90个成败案例，编写的特色普适教材。在今年的“精彩一课”大比武暨第九届青年教师教学竞赛中，学校将《大学生创业导航》单列为一门比赛课程，并设置专项奖励，以进一步提高该课程教学质量，促进创新创业教育教学改革。近日，学校教学信息中心（以下简称“教信”）的同学们对承担该课程的部分教师进行了专访。

教信：本次“精彩一课”大比武暨第九届青年教师教学竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”为主题，请问您做了哪些方面的尝试？

祝钰老师：本次大赛我讲授的主题是《大学生创业导航》第二章第四节《创业团队》。因为是创新创业教育课，所以我们团队在教学方法上进行了创新，结合教师自身的专业优势，采取“双人双语”合作教学的模式，这是一种全新的尝试。同时这次课的核心内容是创业团队的组建和管理，我们的合作教学也充分体现了团队的意义，在教学内容里融入网络视频播放、网络案例学习研讨，利用了互联网的优势，创新教学内容设计，激发了学生学习兴趣。

吕道远老师：我讲授的主题是《创业机会》，通过案例法展示与创造性思维相关联的经典创业案例，并通过提问法引导学生思考身边的创业机会，将创新创业的思维融入课堂的理论教学中，实现“双创+课堂”。在整个教学过程中，我还通过微助教程序，实现和学生的实时在线互动，让学生深度参与课堂的每一个环节，实现“互联网+课堂”。总体来看，学生反响不错，课堂互动多，氛围好。

柯其燕老师：本次我以《创业机会》为主题，通过引入大量的熟悉案例，让学生理解什么是创业机会。在课堂上，以小组为单位，对教材案例的相关问题进行研讨。深入挖掘创业机会来源，理解怎样把握创业机会，而后让学生指出身边创业案例或好的创业点子，旨在培养学生将专业与创新创业结合的能力。学生课堂讨论比较积极，对寻找身边创业机会比较感兴趣。

教信：请问您参赛课程采用了哪些教学方法和手段的改革？

祝钰老师：本次课程的讲授采用了BTC的教学模式，运用了混合式的教学方法。课堂教学设计融讲授、研讨、头脑风暴、在线互动、线上与线下相结合、案例分析等各种教学手段为一体。注重以问题为导向，同时将课堂延伸到课外。我们团队在课程设计上发挥创新思维，采用“一主一辅”双语教学模式，一人讲授知识、一人强调要点，一人提出问题、一人启发学生，现场学生紧跟教师步伐，积极配合完成各项任务。

吕道远老师：在教学方法上主要采用了案例法、导入法、小组讨论法、总结法，比较新的教学手段就是采用了微助教程序，实现让学生课上投票、反馈、发表意见等，受到学生的好评。我认为现在是互联网时代，我们的课堂不应该刻意回避手机和网络，应该加以科学合理的引导和运用，形成新的“互联网+课堂”模式。

柯其燕老师：我主要采用案例教学和研讨为主的教学方法，让学生成为课堂的主人，老师充当组织者和引导者。利用大白纸、活页扣等教具，一改单纯地PPT放映为主的手段，让学生得到真思考、真参与、真表达。讲课中，几组学生均在大白纸上写出关键词，表达自己对案例成功失败的原因分析，效果不错。

教信：本次大赛有何心得体会？

祝钰老师：首先，《大学生创业导航》是一门新课程，没有太多前人的经验借鉴。我们也是摸着石头过河，要不断创新教学模式，给学生新鲜感，激发学生学习热情；其次，我觉得我们参加这次大赛诠释了两个词：创新、团队。这门课从备课、设计到讲授，以及教学文件的准备等，都是我们“四叶草”团队的四名成员共同策划、分工合作完成的，所以我认为，激发集体智慧的团队合作是“互联网+”时代教学探索的基础，是现阶段双创教育教学改革的最大师资保障。

吕道远老师：本次参加《大学生创业导航》课程竞赛活动，收获颇多。听了其他参赛老师的讲授，才知道原来创业课程也可以丰富多彩，就像思政课一样，教师的教学方式革新非常重要，只有适合眼前这一代学生特点的教学手段，才能驾驭现在的课堂。

（供稿：学校教学信息中心方荣欣、王雅薇、邹亮 编辑：谢利红）