编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。

《综合英语（二）》参赛课程经验分享

中级职称组三等奖获得者—外国语学院 周珏

学校组织的2022年教师教学讲课竞赛已完美落幕，参赛过程中我通过不断的探索与学习，教学能力提升，尤其是在“思政+”融入课堂教学方面，获得很多重要的启示，真正领会到“以赛促教”的重要性。

一、教学设计思路

《综合英语（二）》课程，是一门面向英语专业大一学生开设的基础课程，其特点为涵盖的内容广泛，旨在提升学生听说读写译五项基本的英文使用能力。在整体的课程设计过程中，通过和同课头的教师集体备课以及向她们虚心请教，结合对课程内容的研究，我基本确定了“依托课本，分块教学，丰富形式，严抓质量”的教学思路及理念。

结合本校学生的学习实际，除了关注学生在课堂上的学习情况外，我更积极探索丰富学生课外学习的可能，将课堂的学习有效延伸到课外，通过持续性的学习，帮助学生真正实现夯实基本功的目标。目前，我正在尝试建立英文原著阅读计划及语音完善计划。

在课程融入“思政+”的设计方面，其核心为“润物细无声”。我的做法是，结合课本中的内容，定位能够进行思政融入的部分，通过在课件中补充文字、图片、视频以及讨论等方式，以分享、讨论的形式，发散课本的内容，让学生在关注知识扩充及能力培养的过程中，补充思政内容。

二、教学效果评估

通过一学年的教学和课外计划活动的开展，学生在英文的基本功上有明显的提升。课程刚开始时，有些学生在课堂上说英语时，总是表现得不够自信，在语音的发音上有明显的不足，通过坚持完成语音完善计划，在后来的课堂表现中，都有非常显著的提升，学生也能够更加自信、自如地用英文表达自己的观点。

从思政角度来看，学生能够对生活中很多问题进行主动的思考，从过去的被动接受信息，到现在主动对生活中的现象进行讨论，这种化被动为主动的转变，是思政教学显著的教学效果。可能这还只是我在“思政+”教学理念的实践上迈出的一小步，但我认为我找到了正确的教学方式。

三、未来提升方向

由于教学的时间尚短、教学实践还有待丰富，在整体的课堂把握上，我还有很大的进步空间。如何能够更好地把握课堂节奏、如果最大程度调动学生自主学习的积极性、如何将“思政+”融入英语教学的课堂中且同时保证其广度和深度、如何开展更加有效的课外计划活动以帮助学生夯实基本功等问题，这些是我需要时间和实践去不断探索的问题。

作为教师，我不仅需要总结自己阶段性成效的经验，更加需要不断的反思和学习，真正将“教学相长”的理念，落实到自己的教学实践中去，并不断勤于思考，勇于探索。

通过本次竞赛，我增强了自己的信心，同时通过与各学院的优秀教师切磋，学习到更多践行“思政+”教学理念的方式，这将成为我往后教学过程中不断创新和实践的灵感来源，弥足珍贵。

个人简介：

周珏，硕士，现任外国语学院专任教师，2021年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《综合英语》《英语学术写作与研究方法》等课程。主持1项校级教研课题，参与多项省市级课题。曾参加2021年外语课程思政优秀教学案例全国交流活动，获得全国一等奖、湖北省特等奖等多项荣誉。