编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。

《人体解剖学》参赛课程经验分享

中级职称组二等奖获得者—生命科学与技术学院 鄢志雄

一、课程简介

《人体解剖学》是一门重要的基础课程，是医学检验技术专业学生开展医学检验相关学科学习的基石和支柱。主要介绍人体器官的形态结构，为学生今后能够更好地学习生理学的功能、区分病理学的疾病表现、以及掌握和理解临床检验学科中各种检验方法技能，也为疾病的诊断做出准确的判断提供基础。课程以系统为单位，主要阐述了人体九大系统的组成结构和功能特点。对于医学检验技术专业的学时安排为48学时，3个学分。其中，重点掌握人体各个系统器官的名称和位置；难点在于人体各个系统器官之间的相互联系，与功能密不可分。同时，人体解剖学作为医学检验技术学生的第一门专业基础课，是学生塑造良好医学品质和医德的重要阶段。《人体解剖学》集合众多形态美学特点，结合知识点，穿插相应思政元素和美学元素，从而提升学生的综合素养和人文修养。整个课程牢牢把握以学生为中心，把握医学检验技术专业学生的特点和我校“双自双创”高素质应用型人才培养目标。在课程教授的过程中，培养学生的家国情怀、仁心仁术、求是创新的精神，从而培养出应用性强的卓越医检人才。

二、“思政+”课程建设

首先，是寻找思政素材。人体解剖学中包含有众多的思政元素，可以从不同的角度进行课程思政元素的引入，潜移默化的、润物无声的将思政元素融入到理论课堂的教学中。其次，就是课程设计。针对众多的思政元素，我采用了一体双线三融合的设计模式。其中一体包括价值塑造、知识传授和能力培养融为一体；双线即线上线下两条腿走路；三融合包括虚实融合、医技融合和德技双修。在设计的过程中将思政元素有机融入。以科学思维、医德医风、医者精神为主线，其价值观、法律法规、大国工匠、爱国敬业、人文精神等众多思政元素融入，主次分明，相辅相成。课程设计时避免了教学过程中将课程思政和思政课程模糊不清、本末倒置的痛点。课程思政的融入途径：首先，是将思政内容整合到课程中，学生们在参与教学的过程中，感受到相应的画面和内容，逐渐将感受演变为感动。在教师正确的引导下，用科学的思维、正确的价值观看待问题，从而培养良好的科学思维和医德医风。最终，提升学生内在的动力，最后外化于表现，从而达到固化于制、内化于心、外化于行的德育期望。

在整个思政融入的过程中，始终围绕着以学生为中心的理念。教学实施的过程中，我们实现了“思政+”全过程实施（包括：线上预习、课前准备、课堂学习、课后复习和线上讨论）。线上预习：通过QQ群分享、学习通课程等，了解名家事迹；课前准备：通过3D数字人APP、分析、讨论，进行问题导向性学习；课堂学习：采用BOPPPS教学模式，构建知识体系、引导科学思维、提升临床能力、培养医者精神；课后复习：通过课后测验、拓展资料，培育学生钻研精神；线上讨论：通过QQ群分享、学习通讨论区等，来拓展思政元素。

在教学实施过程中，采用多样化教学手段，如：灵活运用“诗词、歌诀”记忆法、充分利用现代“互联网+”教学手段等。并且，在教学过程中，通过课堂互动、练习、考核等方式，做到边教学、边评价、边反思、边改进，从而评价课程思政的建设成效。学生在学期末也给老师交上了一份满意的答卷，及格率较前几年明显提高，学生也制作了很多精美的人解手工模型和绘图，还自发的组织悼念为实验献身的实验动物。

三、成长体会

首先，在教授学生知识的同时、也要兼顾育德、育心。其次，自己也要加强自身专业素养、道德素养和美学素养，在掌握扎实基础的同时，结合解剖形态学作品提升综合素养和人文修养，将解剖科学与艺术完美结合，在教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。最后，良好的师生关系是讲好课程的基础，只有多用心，才能真心换真心。

个人简介：

鄢志雄，中共党员，硕士，助教。现任生命科学与技术学院专任教师。2018年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《生理学》《病理学》《人体解剖学》《临床分子生物学检验》等课程。参与2项省市级课题，发表SCI论文1篇，核心论文2篇，教研论文2篇。曾获得“教师讲课比赛”二等奖；带领学生获得“湖北省医学虚拟仿真技能大赛”一等奖2项，二等奖6项；带领学生获得“湖北省生理学实验技能大赛”团体三等奖等多项荣誉。另外，积极带领学生参加“寒暑期社会实践”、“阳春杯”、“互联网+”、“美育CPCT计划项目”等，获得教学督导、学院领导以及学生们的一致好评，深受学生的喜爱。