编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。
《桥梁工程》参赛课程经验分享
高级职称组二等奖获得者—建筑工程学院 叶朗
一、教学理念
《桥梁工程》是土木工程专业的专业主干课；本学期面向19级土木工程1-2班和21级土木工程专升本1班开设。课程共4个学分、64个学时。课程目的是培养学生分析和解决梁桥、拱桥、斜拉桥等桥梁结构设计和施工问题的能力。
基于课程的性质和教学目的，本门课程的教学理念融入了“两性一度”标准，即高阶性、创新性和挑战度。
①高阶性方面，《桥梁工程》以一级注册建造师、一级注册结构工程师、注册土木工程师等考试水平为标准进行课程题库建设。经过筛选，目前题库中各类考试真题共193道。
②创新性方面，主要通过组织学生参加专业竞赛和双创竞赛来体现。包括：第十五届全国大学生先进成图产品与信息建模创新大赛；第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛；以及第八届全国大学生BIM毕业设计创新大赛。
③挑战度方面，从桥梁行业的技术痛点出发，引导学生组建团队，查找资料，开展专利撰写和申报。
二、教学改革
（一）提出四段式课堂教学模式
基于本课程开展线上线下混合式教学改革的实际，在教学模式方面结合BOPPPS教学设计和混合式教学进行了一些探索，提出了基于SPOC的四段式课堂教学模式。
四段式课堂具体是：
第一段是设境导学定标。首先是教研室进行研讨确定课程标准，然后进行知识讲解，在设定的情境下让学生开展实操。
第二段是自主合作探究。根据课程特点，具体包括小组划分、自主合作和实地探究等环节。
第三段是交流展示达成。方式包括PPT、实体模型和获奖成果。
第四段是巩固拓展提升。通过多种方法展现，包括：学生小组撰写并申请专利（一种改善斜拉桥斜拉索空气动力学性能的包裹装置、一种悬索桥加筋钢梁与桥面连接的剪力钉装置）；撰写2个项目参加了第十二届湖北省挑战杯；学生主持的项目获批为2022年国家级创新创业训练计划项目。
（二）融入课程思政和美育
课程思政从三个维度来体现：
第一个维度是爱国教育。搜集到桥梁工程的超级工程案例17项，以及相关的影视素材5部。通过讲述并展示中国古代桥梁的建设成就，让学生知道“中国自古至今都是世界桥梁技术的集大成者”。专业影视作品方面则筛选了近些年来与桥梁主题密切相关的红色主题电影，如《水门桥》、《金刚川》，在学习先烈们舍己为人精神的同时，告诉学生落后就会挨打，激励其奋发图强，学好专业知识。
第二个维度是爱校教育。搜集整理了校内的大大小小的桥梁共计27座，分析桥梁的结构形式、建筑美学及景观功能，加深学生对于母校的敦敦之情，激励其努力提升自己，为母校争荣光。
第三个维度是践行。课程中介绍了茅以升、梁思成等桥梁工程领域的著名专家的事迹，重点剖析了茅以升所首倡的工程伦理精神，鼓励学生未来要以“工程爱国思想”为根基，“以人为本”思想为核心开展桥梁工程建设活动。
课程美育工作也进行了一些尝试。课程穿插讲解了桥梁之美，用实际案例为学生剖析了人与自然的和谐、效法自然,以及感性与理性的统一、造型与功能的一致之美。如清江画廊的湖光山水的和谐自然之美，凤凰古城的相映成趣之美，桥与山脉的和谐自然之美，桥梁的几何线形之美，黄鹤楼景区三山抱两水的感性与理性统一之美，汉江湾上造型与功能的一致美等。
三、教学效果方面
首先是课堂活跃度比较高。学习通课程活动得分为43456。7日章节学习达到191次。课堂活跃度也体现在课程的期末总评成绩上，在两性一度的前提下，课程不及格率为2.42%。
其次是参赛成绩喜人。先进成图比赛是高等学校竞赛目录的赛事，由教育部图学教学指导委员会主办。在校赛中，班级学生在道桥工程图绘制赛项中获得24项奖励中的22项；道桥BIM三维建模赛项24项奖励中的23项。在省赛中，班级学生15人获奖，其中一等奖4项。在国赛中，班级学生13人获奖，其中国家级一等奖4项。
然后是创新能力的提升。第八届全国高校BIM毕业设计创新大赛（高等学校竞赛目录内唯一的BIM赛事），班级学生组成的团队在比赛中获得H模块--智能建造创新应用全国二等奖，以及G模块--BIM正向设计应用全国三等奖。
四、参赛感悟
我想用教务处策划的“教学质量活动月·我心中的好老师”系列报道中的话来做一个结尾。
第一句，①“只有帮助学生瞄准行业的未来，学生才能更好在行业立足和发展。”大量的调研让我了解了行业的前沿，这也让学生更清楚自己自己未来要做什么、能做什么、以及怎么做，帮助其立志。
第二句，“我想老师应该在课上引入，在课下带动。”混合式教学带来了大量的课堂外活动。办公室、走廊、食堂、教学楼大厅都留下了我们讨论问题的身影。
第三句，“用自身学习热情来维持学生的学习热度和兴趣，他们的成长就会很快。”新的基于SPOC的四段式课堂教学模式，《桥梁工程》首次尝试混合式教学，专业领域的瞬息万变，都给我带来了巨大的学习挑战。在这个过程中，我在不断提升，学生也在不断成长。
第四句，“让一部分同学先尝到甜头，然后再引导更多的同学加入其中。”从学期初仅有10人参加第八届BIM毕业设计创新大赛，到最后有多达110人参加先进成图大赛，我们的队伍在不断变大，更多的同学加入到变优秀的行列中。
个人简介：
叶朗，中共党员，硕士，副教授，国家注册一级建造师。现任建筑工程学院专任教师。2016年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《隧道工程》《桥梁工程》等课程教学。主持《“互联网+”背景下BIM创新创业教育师资队伍建设研究》《基于SEC共建共享的建筑虚拟仿真实验教学资源体系建设研究》等5项省级科研课题，2项校级教研课题，发表论文9篇，参编教材1部。曾获得全国大学生BIM毕业设计大赛优秀指导老师（一等奖），2020年武汉生物工程学院青年教师讲课比赛二等奖，2021年和2022年全国先进成图技术与产品信息建模大赛优秀指导老师（一等奖），2021年武汉生物工程学院“优秀共产党员”、“优秀班主任”；2022年全国大学生BIM毕业设计创新大赛优秀指导老师（二等奖）等多项荣誉。
