编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。

《园林设计》参赛课程经验分享

高级职称组优秀奖获得者—园林园艺学院 张思

国家中长期教育改革把“创新人才培养模式”列为重中之重,近年来日趋严重的环境危机、新冠疫情等对园林行业的工作内容、方法及思想提出了新的挑战，园林这一实践性极强的学科在教学上也必须发生转变。

《园林设计》课程的理论及实践教学改革探索以学生为中心、以能力为本位、以“做中学”为行动导向的项目引导式教学方式，培养学生发现问题和解决问题的能力、独立探索与合作精神，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，拓展学生思维。通过与校园园林建设实际项目结合，让学生认识园林行业的材料、技术、工艺，熟悉园林设计的整个流程和设计手法及工艺等。课程思政则贯穿整个设计实训过程，旨在增强学生守护自然的责任感和使命感，并逐渐形成文化自信感，培养其工匠精神和团队互助的意识，促其形成正确的社会主义自然生态观。

在教学过程中加强学生环境空间设计思维的训练与培养，单纯建立在二维图纸上的教学活动和思维训练容易让学生在设计思维上陷入孤立、静止、片面和脱离真实的困境。因此，课程以学校校内园林实地现场，如问天湖、晨光湖、江南水乡校友之家、东南书院等项目为对象,让学生在实际场地中行、驻、观、感，产生视、听、味、闻、触五感体验，学生在现场发现、分析问题并通过设计实践解决场地问题，深入理解园林要素、空间尺度及意境，从而体会从二维平面到三维场景的转化过程。另外，通过实地项目开展教学活动，可以让学生以图纸表达为主要形式，熟练掌握每个工作流程。

在课程项目设计中结合东南书院小型场地进行改造项目，探讨学生在教学楼内庭院交流互动区设计。根据区域主题,老师在现场进行讲解，而后学生进行调研，结合实地启发学生设计思考。课后学生分组设计，小组内成员各自分工，做好现场的相关文字、图片、视频、访谈等记录。课后，各小组自行决定之后调研的次数和时间自发调查。

学生完成前期调研工作后，根据主题和项目场地特征进行资料收集与前期设计分析。其后学生进行方案设计，在课堂集中讨论并按各组进度开展设计，教师在设计过程中对其提出的问题给予解答或建议。最后学生提交设计成果，小组分批次进行方案汇报。每组学生汇报结束，师生根据内容提问。最后，学生根据汇报后的建议进行设计修改后，提交本课程的最终作品。

在此过程中，学生的自主性和创造性被极大激发，逐渐成为课程项目主导，积极调研，收集资料、运用教授的理论与方法进行思考、查阅文献资料、主动提高软件绘图能力等。多数学生们学会了用交叉学科的知识和生态思维来分析问题，提出解决方法，学会主动探索，对园林设计有了更理性、深刻的认识。

个人简介：

张思，女，副教授，园林园艺学院教师，园林设计室主任，园林专业带头人。主要负责园林设计方向教学与校园园林项目建设工作，承担《园林设计》《园林绿地规划设计》《园林概论》等专业课程的理论及实践教学工作。主持和参与教育部新农科项目、省市级课题、校级教科研项目多项，编写教材2部；2014年开始投入“生态花园、诗画校园”的魅力校园建设，主持校园园林建设项目，完成校园问天湖、晨光湖、五龙潭、江南水乡、梦里水乡、东南书院等数十项景观营建与提升项目。2018年9月获校级首届“师德标兵”称号；2019年被评为校“三全育人”先进个人。