编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。

《药品质控分析综合实验》参赛课程经验分享

高级职称组三等奖获得者—医药学院 吴杰

一、课程简介

《药品质控分析综合实验》是药学专业的一门综合设计性实验课程，培养学生综合运用药剂学、药物分析等多门学科的知识，分析、解决药品生产过程中质量控制问题的能力。本课程设有四个实验项目，每个项目8学时，共32学时，融入课程思政8学时，占比25%；融入双创教育24学时，占比75%。

二、教学目标与理念

课程按照“立德树人、三融合”的标准，将药品质量观念、专业知识和技术能力有机融合，以“做一名依法依规，实事求是，懂法、守法、用法的应用型药学人才”为培养目标，不断完善《药品质控分析综合实验》课程建设。

突出“以学为中心，以教为主导”的教学理念，采用BOPPPS教学设计，构建课前、课中、课后的“三位”一体教学方法，课前学生预习学习通发布的视频、课程资料制定实验方案，完成主动学；课堂上采用项目式、翻转式课堂教学等方式进行分组，让学生在课堂中讨论学习；课后学生整理数据完成检验报告，让学生做中学。

三、教学创新

1、引入行业标准和企业标准，创新实验课堂

该课程没有采用传统教材，而是直接对接行业标准，采用《中国药典》作为课程教学参考用书，在教师的指导下，训练学生如何读懂药典、如何正确使用药典；没有统一的实验步骤，而是学生依据药品生产工艺、基本检验流程，自主设计实验步骤，同时直接对接企业标准，完成检验记录和检验报告书。

2、导入问题，提出考察指标，设计实验方案

依据实验项目内容，如在《维生素C颗粒剂制备及质量分析》项目中提出“不同浓度乙醇对VC颗粒剂质量有影响吗？”，学生根据问题设计处方，制定单因素实验设计方案及质量分析。

3、融入四有，将课程思政、双创与专业课程有机结合

引入“齐二假药”、 “欣弗”等主要药害事件，强调药品生产的每个环节都关系到药品的质量，让学生树立科学严谨、求真务实的质量观念。

引入我国自主研发“维生素C的两步合成”的工艺技术创新案列，打破了国外垄断，增强民族自豪感，将创新、思政与专业课程紧密融合。

4、创新考核方式，注重过程考核和能力提升

期末考核采用课程论文，按照学校论文要求完成，训练学生撰写论文的能力，为毕业论文开展奠定基础。同时开展“N+1”考核模式，加大过程考核，设立考勤10%、课前预习10%、实验报告50%、课程论文30%等环节。

四、教学成效及个人体会

通过课程改革，搭建了学习通《药品质控分析综合实验》共享平台课1门，自建23个教学资源，共享课平台在一学期人均浏览率达到564次/人，学生学习主动性大大提高。说明项目式教学、翻转课堂的教学方法在实验课程中实施教学改革，更能激发学生主动学习的积极性。

通过学生的反馈来看，学生对该门课程从教学方法、教学内容和教学效果等方面给予充分认可。说明在教师的引导下，学生依据行业标准，自主设计实验并完成，会有更好的获得感和成就感！

学生在课程学习后，可将本课程所学方法、思路应用于毕业论文的实验设计与论文撰写中；通过《药品质控分析综合实验》课程的学习，学生提前了解药品行业标准和企业标准，为后期实习就业打下坚实基础；结合课程内容，指导的学生团队参加2022年武生院“阳春杯”创新创业大赛，获得校级优秀奖，同时获得2022年武汉市新青年下乡项目支持。

个人简介：

吴杰，中共党员，硕士，执业药师、副研究员。现任医药学院专任教师，2002年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《药物分析》《药品质控分析综合实验》等课程。主持、参与省市校级教学、科研项目共12项，主编、参编教材3本，主持承担了湖北省一流专业建设、湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养项目、湖北省专业综合改革试点项目、荆楚卓越工程师项目等多项省级本科教学质量工程。先后发表教科研论文10余篇，其中SCI 2篇，EI 1篇，核心期刊6篇。曾获得省级优秀学士学位论文指导教师、省直机关工委优秀共产党员、校级教学成果一等奖、校级模范教育工作者、校级首届教师教学创新大赛二等奖、校级优秀共产党员、学士学位授权申报工作先进个人、校级实践教育育人先进个人、本科审核评估先进个人等多项荣誉称号。