编者按：为充分发挥“课程育人”功能，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促创”，提升教师教学能力和创新能力，学校组织开展了2022年教师教学讲课竞赛活动，进一步深化新教改，打造新形态，提高新质量，不断提升“双自双创”高素质应用型人才培养质量。为隆重庆祝第38个教师节，着力营造尊师重教环境氛围，教务处推出2022年教师教学讲课竞赛获奖教师经验分享展示专题活动，营造“热爱教学、研究教学、倾心教学”的浓厚氛围。

《中国近现代史纲要》参赛课程经验分享

思政课赛道二等奖获得者—马克思主义学院 朱丹丹

一、课程简介

《中国近现代史纲要》课程是全国高等学校本科生必修的思政理论课之一，通过本课程的学习主要是认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会“四个选择”“三个为什么”，引导学生树立唯物史观，正视历史、理解历史、解释历史，培养正确的历史认知和历史共识，正确认识与应对历史虚无主义思潮。

我带领的学生团队讲授内容是《中国近现代史纲要》课程中的第四章，主题是“亮青春底色，做时代新人--纪念百年五四，致敬新青年”，之所以选择这个主题，主要是因为五四运动是中国共产党历史的一个重要组成部分，它的发生让马克思主义在中国的传播更快更广，极大地促进了中华民族的意识觉醒升华，为中国共产党的成立提供了理论基础和群众基础，也为中国共产党的发展提供了动力和方向，并且在100多年后的今天依旧为共产党的发展提供养分，不断迸发着新的活力。五四不仅仅是一场运动，是一种精神，更是一个时代。历史川流不息，精神代代相传，五四之火不应熄灭，历史上为国家民族而战的优秀青年们永远值得我们铭记，永远值得新时代青年学生学习！讲授中以历史发展为线条，从百年五四--革命时期--社会建设改革开放时期--中国特色社会主义时期为背景，讲述不同时期青年学生用实际行动传承五四精神，启迪新时代青年学生思考，如何承担青年使命，将五四精神践行于青春美好年华？课程从三个部分进行教学设计：

第一部分，五四风雷--时代的呼喊，青年的抉择。这一部分以历史打开五四运动，主要介绍五四运动的背景、过程、结果，及五四精神。

第二部分，精神回响--历史川流不息，精神代代相传。这一部分以榜样传承五四精神。主要介绍五四运动后三个三十年，即中华民族从“站起来”、“富起来”到“强起来”不同时期的青年人以梦为马，一往无前，为中国特色社会主义事业建设，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗，勇往直前，用榜样的力量激励青年学生。

第三部分，薪火相传--亮青春底色，做时代新人。这一部分以案例来激发青年学生思考如何践行五四精神。从“青春，是什么颜色？”导入，引导学生回望百年五四中很多年轻人，为了光复河山，青春被鲜血染红，他们的青春底色毫无疑问有一抹信仰的红色。青春本多彩，奋斗是青春最亮丽的底色，提出思考：青年学生如何承担时代重任，传承五四精神，做时代新人？主要从“爱国新青年、进步新青年、民族新青年、科学新青年”四个方面，结合案例和学生的感悟展开介绍。

二、建设成效及心得体会

有效的教学设计是提升教学质量的关键，在教学设计中需将教材体系向教学体系进行转换。教学目标的实现包括对教材文体的深入理解、对教学设计的深层思考以及对学情的准确把握。故此紧扣教学目标，准确把握教材、精心设计问题，深入研究学情，以专题教学帮助学生在宏大的历史叙事中厘清逻辑，以问题为导向激发学生主动探究，以研讨思辨帮助学生学会学习并且“记得住、辨得清”，逐步树立唯物史观，培育自觉的历史思维、历史意识，从而实现价值引领。整个备赛中我和我的学生们认真查阅相关资料，准备教学内容，从教学设计、教学案例、教案讲稿都在全程指导学生，反复修改，反复试讲，教授学生教学技巧。在这次参赛过程中我和团队的学生们都有很大的收获。

个人简介：

朱丹丹，中共党员，硕士，讲师。现任马克思主义学院专任教师，2005年进入武汉生物工程学院工作。主要承担《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》等课程教学工作。主持并完成1项省级科研课题、4项校级教研课题，参与多项省市级课题，发表著作1部，论文16篇。曾获得优秀党员、优秀教研室主任等多项荣誉。获青年讲师讲课竞赛三等奖、思政课赛道教学竞赛二等奖。