聚焦大学英语拓展课程：创造基于移动互联网的英语生态教学环境

——大学英语拓展课程之八《欧美影视文化》

（通讯员 钱琪 周晓燕）《欧美影视文化》作为大学英语拓展课程之一，学习者主要为对西方电影文化感兴趣、且具有一定英语基础的非英语专业本科生。担任《欧美影视文化》课程的两位主讲是高璐和任妍老师。

高璐和任妍两位老师的主要授课方式是创造基于移动互联网的英语生态教学环境：首先，确定课程的主题。其次，教师选出欧美经典电影片段让学生进行精看，学生围绕人物、主题思想、以及文化内涵或差异进行讨论。然后，给学生一种亲临其境的情绪体验，使学生全方位地感受语言，弥补传统英语教学较以注重书面语的不足。课程的最终教学目标是使学生能够理解并用口头陈述电影的故事、人物、主题，从文化层面上更好的把握英语这门语言艺术；通过移动互联网程序练习英语电影片段配音，以得体的台词和身体语言，跨文化差异进行戏剧小表演；加深对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解。

近日，笔者仔细研究了高璐、任妍两位老师的《欧美影视文化》课堂。两位老师充分利用互联网平台整合教学资源，组织教学内容，实现翻转课堂；有效利用教室联网电脑即时查询教学信息，查看可选窗口显示模式；运用移动互联网实现师生、生生互动，完成课前预习、课后作业、教学评估；运用云盘等载体永久无损保存教学、学习资料，高效和有质量地收集有用的信息，成分营造了一种基于移动互联网的英语生态教学氛围。

例如，高璐老师在精讲《电子情书》这部影片时，为学生们讲解了电影中出现的咖啡文化。高老师利用教室联网电脑，在线给同学们播放了西雅图第一家星巴克咖啡的实景。优美的音乐和精美的画面加上英文字幕的辅助，学生们似乎身临其境，沉醉其中；而在讲解《阿甘正传》这部影片时，高老师巧妙地用学生的英文名引出姓名文化这一主题。随后，高老师又利用教室联网电脑，在线给学生播放了有关姓名文化的视频。这种生动的讲解让学生明白了英文名的丰富文化内涵。这种创新的英语生态教学环境使学生犹如身临其境，不仅激发了他们的英语学习兴趣，也提高了他们的英语学习能力。

任妍老师则从另外一个角度创造了一种基于移动互联网的英语生态教学环境。她每次课前都会利用手机APP（英语趣配音）给学生布置口语作业，作业内容与课堂文化主题相关。通过配音APP，学生在课前了解上课的内容，提前预习，同时通过模仿、反复练习纠正自己的发音，提高英语口语能力。完成配音后，学生可以在手机上完成作业的互评，任妍老师也会通过手机对同学们的配音作业进行评估。

一个学期下来，高璐和任妍两位老师运用云盘等载体保存了大量的教学、学习资料，高效和有质量地收集了大量有用的信息。她们已经将基于移动互联网的英语生态教学模式引用到其他课堂，希望以此实现自主学习与小组合作相结合、课堂讨论与教师讲授结合，实现互联网资源和英语课堂教学的动态衔接，构成教师与学生的虚拟空间有效互动，翻转知识传输和知识内化的顺序，改善学生英语学习的效能。