——记化环院·食科院青年教师余璐璐的网络课堂

本网讯(通讯员 王慧)疫情期间“停课不停学”，如何保障线上教学质量，提高学生在线学习的兴趣是所有老师面临的共同难题。化学与环境工程学院·食品科技学院青年教师余璐璐积极探索线上教学方法，在《环境管理》课程中充分利用网络平台，在“MOOC学习”之余，精细设计“在线研讨课”，取得了较好的教学效果。

精选问题深化讨论

2012年，余璐璐于四川大学硕士研究生毕业后来我校工作，在校工作期间，她以第一作者发表SCI论文2篇，核心期刊论文2篇，并参与了多项国家及省级科研项目。2019年，她申报的“氰化氢诱导基因AT2G15020调控拟南芥耐盐性的机理研究”获批为国家自然科学基金项目。余璐璐是一位科研与教学并重的青年教师，在教学中，她积极探索教育教学方法改革，她的课堂深受教育教学督导和学生好评。

“要调动学生积极性，有效与学生互动，需要教师创设以人为本的课堂环境，从学生学习实际出发，精选讨论主题。”余璐璐老师介绍说，“我设计的在线研讨题目主要源于学生作业中较普遍的错误和共性问题，教学内容中的重难点，学生课前预习后提出的问题等三个方面。”

余璐璐认为，研讨是帮助学生分析和理解的过程，同时也是对知识的解读和补充。在研讨课的教学过程中，教师应把握好引导者的角色，利用有思考、争辩性的讨论题激发学生的多向思维。余璐璐将这一教学理念贯穿于在线研讨课堂中，在考察“反馈控制在环境管理中的应用”知识点时，余璐璐先从“控制职能”出发，引导学生区别“前馈控制”与“后馈控制”等易混淆知识点，让学生逐个对知识点进行分析判断。学生通过独立思考后，提出个人见解，并展开更深入的交流讨论。“这种方式，不仅拓宽了我们的知识脉络，还在深化讨论的过程中，对重点知识有了更深刻理解。”学生们纷纷表示获益匪浅。

图为学生针对题目展开的多种形式的讨论

授人以渔拓展学习

“事实上，每门课每个知识点都有其‘特征’和‘灵魂’，针对每个知识点，尤其是重点章节的知识点，除了让学生通过MOOC进行网络学习，更需要教师对学生进行学习方法引导。”余璐璐针对课程特点，引导学生绘制思维导图，帮助学生梳理知识，加强记忆与理解。

图为余璐璐的指导下，学生绘制的《环境保护法》这一章节的思维导图

“引导学生拓展知识学习也十分重要。”余璐璐认为，“在当下，师生无法进行面对面授课，少数学生对知识点的掌握不太好，学习兴趣也不太高。”为解决这一问题，她组织学生开展多形式的课外拓展学习，将书籍、期刊、电影等课外学习资源有针对性地发送给学生，并抛出思考题激发学生拓展学习的兴趣。

欲善其事先利其器

面对种类繁多的在线教育教学平台，选择合适的“工具”非常重要。余璐璐根据班级学生在线学习情况，选择了QQ课堂作为主要授课平台。“余老师的课堂图文并茂，音像资料丰富，大家既能较好地学习知识，也能自由参与抢答，形式新颖，同学们参与度很高。”2017级环境工程1班的丁小兵同学说。

在QQ课堂，余璐璐鼓励学生积极参与，以视频、语音、弹幕等方式参与课堂中，充分激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。