音乐学院教师 许曦文

《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中强调：要将教育家精神、科学家精神与工匠精神相融合。对此，我的理解是：教育家精神强调的是对人的全面培养，注重学生德智体美劳全面发展；科学家精神强调创新和求实，追求科学真理；工匠精神则强调精益求精和敬业精神。这三种精神的融合，有助于培养既有深厚理论基础，又有实践能力和人文素养的复合型人才。

作为教师，我们应关注学生的个体差异，尊重学生个性，激发学生的学习兴趣和潜能。通过启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维和创新能力。在课堂传授知识的同时，还应注重培养学生的科学素养，鼓励学生提出问题、进行假设、验证假设，培养学生的科学精神和严谨的学术态度。可以通过案例教学、项目驱动等方式，让学生在实践中掌握技能，注重细节，追求卓越。

除此之外，在现实的教育教学实践中，我们很多教师可能会陷入一种自我设限的境地，认为自己不过是众多教育工作者中的平凡一员，“教育家”这一崇高的称谓似乎离自己过于遥远，对此不敢抱有追求。这种自我定位，往往限制了教师个人的成长潜力和对教育事业的贡献。教育家精神并非只属于那些在教育史上留名的大家巨匠，它更是一种对教育事业的赤诚热爱、对教学艺术的不懈追求，以及对学生全面发展的深切关怀。每一位教师都有机会通过自己的努力改变自己，逐渐接近这一理想状态，成为学生成长的引路人。

而模范教师榜样是教育家精神的生动体现，在我们的身边也有很多模范教师：外国语学院王瑾教授和 “四叶草”团队十年为学生义务辅导，正体现教育家精神之基：启智润心、因材施教的育人智慧。园林园艺学院唐艳平副教授，“花博士”拜师一线工匠当学生、创新实践课堂，建筑工程学院刘群教授推进教学改革、创建建筑信息模型创客园，正体现教育家精神之核：勤学笃行、求是创新的耕耘态度。还有马克思主义学院教师“以身立教”打造春风润雨的思政课，是教育家精神之本——言为士则、行为示范的道德情操的体现，青春护航学院教授身处“创后应激障碍”却毅然重返讲台，用温暖与爱化解学生的困境，更是教育家精神之魂——乐教生爱、甘于奉献的仁爱之心的体现。

与这些先进典型相比，我们可能在教育教学方法、课堂管理、学生引导等方面存在差距，在工作经验、付出程度等方面仍有所不足。对于学生心理健康、关心学生生活、引导学生成长等方面也还做得不够。我们每一位老师都可以深入了解这些“荆楚好老师”的先进事迹，学习他们的教育教学理念、敬业精神、关爱学生的方式等。针对自身存在的短板弱项进行深刻反思，找出原因，不断提高专业素养，继续教育，自我成长。我们唯有以教育家精神为引领，不断激发潜力，追求卓越，将教育家精神作为自己职业生涯的指南针，努力成为学生心中的教育典范。