武汉生物工程学院计算机科学与技术学院 袁文婷 谭学锋
品牌名称：强化“五个协同” 推动心理育人工作走深走实
品牌简介：本项目结合二级学院的实际，在构建心理育人工作模式的基础上，从校院两级协同、课堂内外协同、家校双方协同、线上线下协同、同级互动协同等五个方面，继续对心理育人工作方法进行探索，融合了心理育人的多个维度，进一步强化了心理育人的覆盖面、影响力、辐射力和穿透力，形成了心理育人的合力。
一、案例背景
计算机与科学技术学院在籍学生4000人左右，心理问题学生基数相对较大，且呈现出突发频率高、干预难度大等特点，心理安全预防工作成为了学院安全稳定的“重中之重”。为此，学校特设二级学院心理健康咨询中心，配备心理专业老师，实施“青春阳光工程”，着力探索基于“五个协同”的心理育人模式的构建，着力推动学院心理育人工作走深走实，不断提升心理育人工作水平。
二、主要做法
（一）强化校院两级协同，采取“递进式”帮扶措施
校院两级联动，强化沟通协作，完善心理排查和心理干预机制。针对校心理健康咨询中心“拉网式”排查出的心理问题学生进一步跟踪帮扶，建立“润心档案”；围绕心理预警学生的学习、生活、感情、家庭、社交等多方面，定期开展心理工作研判会，制定跟踪帮扶措施；针对重点心理问题学生，按照校心咨中心指导、学院党总支研判、年级督办、辅导员负责、心理专员跟踪等步骤，层层夯实工作责任，持续跟踪、落实干预帮扶措施；学院每月定期对重点心理问题学生的帮扶进度进行检查督办。
（二）深化课堂内外协同，开展“并进式”心理教育
校院两级心理健康咨询中心联合开设大学生心理健康必修课、心理团体辅导选修课、心理素质拓展兴趣课，通过形式多样、内容丰富的第二课堂心理活动加强大学生的心理健康教育。如每学期开展“心理微视频”大赛、“说出你的故事”主题展览、“一封家书”电台栏目和“探究男女心理差异”“缓解毕业压力”“直面疫情心理调适”等心理健康系列专题讲座。课堂内外教育协同开展的各类主题教育活动，让大学生充分参与其中，在活动和任务中提升自身心理素质，做到理论与实践结合，学以致用。
（三）推进家校双方协同，探索“引导式”线上联动
依托学院成立的“家长微信学院”，定期开展主题教育、主题研讨、沟通交流等活动，解答家长在亲子关系、学生成长方面的困惑，让家长参与其中并反馈有效信息，提出工作建议，引导家长树立心理健康教育意识，改进家庭教育方式，改善亲子沟通方法，提升家长对心理问题的认知水平和处置技巧；如制作《处理家庭关系》专栏，分别推送至班级和家长群，受到家长一致好评。通过长期与心理问题学生家庭保持沟通交流，促使双方达成共识，共同帮助学生向好的方向发展；实现家校“携手联动、共育共管”。
（四）促进双线同步协同，创新“沉浸式”服务体验
依托学生社团“阳光驿站”，开展多种形式的线上心理教育活动。如录制心理情景剧、心理科普短视频、开通网上QQ咨询热线、开设QQ音乐等方式，QQ音乐心理电台栏目录制节目101期，收听量已达4万余人次，覆盖到了全院每一位师生。定期开展具有特色的线上心理活动，如“声临其境，共度疫情”配音比赛活动、“心理趣味P图比赛”活动、“你听我说”系列互动电台、毕业生“灵魂聊天室”等，吸引学生广泛参与。同时，在线下也开展丰富多彩的心理教育活动，如心理主题班会、心理减压活动、心理素质拓展活动等。以学生为主体，线上线下协同，学生的参与度高，自我教育的效果良好。
（五）拉近同级互动协同，促成“联动式”团体合作
学院注重各学生团体在心理健康教育方面的联动，如各党小组开展红色教育和素质拓展活动，问天艺术团疫情期间开展“以舞之名、祈福武汉”的主题活动，手工协会开展心理手工制作减压活动，茶艺社开展插花减压活动，“一缕阳光爱心接力社”开展大别山革命老区的义务支教和留守儿童心理普查活动等，在各类活动中融入心理健康教育元素，潜移默化地让学生在活动中接受教育，进一步扩大心理知识普及宣传的覆盖面、影响力和辐射力。
三、主要成效
一是帮扶了一群高危学生。截止目前，已建档的心理问题学生共100多名，开展心理咨询服务近1500余次，成功处理危机事件15起，帮扶15名前期具有强烈轻生的想法的学生住院治疗后回校继续学业，帮助30多名高危心理学生度过“困难期”。二是创建了一支育人队伍。针对各班级心理委员开设心理健康教育“三堂课”，通过系统培训，班级心理委员基本掌握问题识别、心理筛查、心理咨询、心理预警处置等方面的专业知识。三是形成了一批研究成果。本项目获得省级和校级项目各1项，并在湖北高校思政网发表多篇心理类文章，1篇论文荣获2021年度全国民办高校学生工作创新成果奖二等奖。四是培养了一批学生典型。先后涌现出了荣获学校“长河-金秋杯”大学生双创大赛公益赛道二等奖的胡雅、热门心理知识短视频UP主关孝康、战疫期间暖心守护心灵“孤岛”的龚泽儒等一批积极阳光、乐观向上、乐于奉献的优秀学生典型。
四、项目创新
一是基于学院心理健康协同发展的“123”心理育人模式，强化“五个协同”，对二级学院心理健康育人的工作方法进行了创新，使“123”心理育人模式更加完善。二是“五个协同”的心理育人工作方法，将心理育人的多个维度融合到一起，进一步强化了心理育人的覆盖面、影响力、辐射力和穿透力，形成了心理育人的合力。
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